Тест НМО с ответами по теме «Значение оценки психомоторного развития ребенка раннего возраста в практике педиатра» Интерактивный образовательный модуль (ИОМ)

1. «Линия развития» – это

1. последовательность формирования двигательных умений ребенка
2. исследуемая функция отвечающая за определенную грань общего развития ребенка
3. умение ребенка выполнять предлагаемый тест.

2. В рамках какого педиатрического приема необходимо проводить оценку психомоторного развития ребенка раннего возраста?

1. при любом посещении ребенка
2. только если ребенок соматически здоров
3. в рамках любого диспансерного приема независимо от предъявляемых жалоб.

3. Возраст развития – это

1. расчетная величина
2. фактический возраст ребенка
3. возраст который соответствует умениям ребенка.

4. Действие врача при выявлении отставания ребенка (КР менее 75%) по системе КЛАМС

1. направление ребенка к сурдологу
2. предложить повторный осмотр и тестирование
3. направление ребенка к отоларингологу
4. консультирование родителей по активизации функции.

5. Действие врача-педиатра при выявлении отставания по шкале КАТ (50-75%)

1. консультирование родителей по активизации функции
2. направить ребенка к неврологу срочно
3. предложить повторный осмотр и тестирование
4. направить ребенка к генетику.

6. Действия врача при выявлении отставания по шкале моторика (50-75%)

1. консультирование родителей по активизации функции
2. назначить курс массажа
3. предложить госпитализацию для обследования
4. направить ребенка к неврологу срочно.

7. Действия врача при отставании моторики (КР менее 50%)

1. предложить госпитализацию для обследования
2. направить ребенка к неврологу срочно
3. назначить курс массажа
4. консультирование родителей по активизации функции.

8. Действия врача-педиатра при выявлении отставания по шкале КАТ менее 50%

1. направить ребенка к генетику
2. консультирование родителей по активизации функции
3. предложить повторный осмотр и тестирование
4. предложить госпитализацию для обследования
5. направить ребенка к неврологу срочно.

9. Диагноз аутизм может поставить врач специальности

1. педиатр
2. психиатр
3. невролог.

10. Диагноз аутизм ставится детям

1. любого возраста при наличии соответствующих симптомов
2. при наличии органического поражения ЦНС или доказанного генетического синдрома
3. после 3-х лет при наличии соответствующих симптомов.

11. Длительность тестирования по шкале КАТ-КЛАМС может составить

1. 30-45 мин
2. 15-30 мин
3. 5-20 мин.

12. Для максимальной эффективности тестирования ребенка необходимо

1. одеть ребенка
2. предоставить ребенку множество игрушек
3. обсуждать с родителями каждый тест во время его прохождения
4. начать тестирование до основного осмотра
5. предлагать ребенку только те предметы которые нужны для тестирования.

13. Для обеспечения максимально позитивной коммуникации с ребенком необходимо

1. привлечь родителей к проведению тестирования
2. чтобы ребенок должен быть одет
3. начать тестирование до основного осмотра
4. предоставить ребенку множество игрушек.

14. Использование единого набора для тестирования необходимо для

1. достоверности получаемых результатов
2. облегчения проведения тестирования
3. максимального единообразия результатов проводимых разными исследователями.

15. Какая из общеизвестных зарубежных шкал наиболее подходит для скринингового обследования?

1. порядковые (числовые) шкалы психологического развития Uzgiris I. McHunt J. на основании концепции психического развития Ж. Пиаже
2. денверский скрининг-тест развития (DDST) Frankenburg W.K Dodds J
3. шкала развития младенца BAYLEY
4. шкала ментального развития Griffiths
5. шкала CAT-CLAMS.

16. Какая из общеизвестных отечественных шкал требует наименьшей подготовки персонала?

1. диагностика нервно-психического развития детей Г.В. Пантюхина К.Л. Печора Э.Л. Фрухт
2. тест «Гном». График нервно-психического обследования младенцев Козловская Г.В. с соавт.
3. тест развития детей первого года жизни О.И. Баженовой
4. оценка уровня психомоторного развития ребенка Л.Т. Журба Е.М. Мастюкова.

17. Какое среднее время необходимо затратить на тестирование детей при оценке их психомоторного развития на 1-2-ом году жизни?

1. 20-30
2. 30-45
3. 10-15.

18. Какому диапазону в месяцах примерно соответствует нормальное значение коэффициента развития?

1. 3 мес.
2. 2 мес.
3. 1 мес..

19. Коэффициент развития – это результат деления

1. фактического возраста на возраст развития
2. возраста развития на фактический возраст умноженного на 100 (%)
3. фактического возраста на возраст развития умноженного на 100 (%).

20. Методология проведения тестирования

1. тестирование проводят начиная с первых заданий независимо от возраста
2. тестирование проводят начиная с заданий отстающих от фактического возраста на 2 месяца
3. первоначально предлагаются тесты которые соответствуют фактическому возрасту если ребенок его выполняет предлагается тест на следующий возраст.

21. На темпы развития ребенка влияют

1. заболевание нервной системы
2. любое соматическое неблагополучие
3. врожденная патология
4. взаимоотношение с ухаживающими людьми
5. яркость форма и размеры игрушек.

22. Наблюдение за развитием ребенка на первом году жизни должны осуществлять

1. врач-психиатр
2. врач-генетик
3. врач-педиатр
4. врач-невролог.

23. Наличие у ребенка перинатального поражения ЦНС предопределяет

1. всегда реализацию неврологической патологии и нарушение развития ребенка и требует постоянного обследования и лечения
2. не всегда реализацию неврологической патологии и нарушение развития ребенка но требует постоянного обследования и лечения
3. не всегда реализацию неврологической патологии и нарушение развития ребенка но требует регулярного наблюдения.

24. Нарушение развития и поведения у детей – это

1. нарушения функционирования и формирования взаимосвязей в структурах мозга
2. хроническое неврологическое заболевание
3. медико-социальная проблема интеграции детей в общественную жизнь
4. острое заболевание требующее немедленного лечения.

25. Нормой показателя коэффициента развития считается

1. 75-100%
2. выше 60%
3. 100%.

26. Общее понятие «Развитие ребенка» – это

1. интеллектуальный уровень ребенка
2. умение коммуницировать в обществе
3. дифференцированный уровень реализации возможностей мозга ребенка.

27. Определите коэффициент развития (КР) у 4-х месячного доношенного ребенка, если он может манипулировать кистями, сводить их вместе, складывать обе руки и подносить к глазам. В положении на животе опирается на предплечья, не может взять игрушку, которая находится для него в пределах достижимого. Переворачивается со спины на живот и не переворачивается с живота на спину. Ребенок улыбается, ориентируется на голос, смеется в голос.

1. КАТ – 100% Кламс – 100%. Моторика – 100%
2. КАТ – 75% Кламс – 75%. Моторика – 100%
3. КАТ – 75% Кламс – 100%. Моторика – 75%.

28. Определите коэффициент развития (КР) у доношенного ребенка фактического возраста 9 мес.: ребенок произносит слоги «не к месту», с удовольствием по просьбе делает «ладушки», целенаправленно поворачивается сразу в сторону звонка, исследует колокольчик, достает и вкладывает колышки, смотрит как падает игрушка на пол, ищет ее глазами, сам звонит в колокольчик, достает предмет, подтягивая к себе его за привязанную веревку, ползает на четвереньках, подтягивается, чтобы встать.

1. КАТ – 100% Кламс – 100%. Моторика – 100%
2. КАТ – 75% Кламс – 100%. Моторика – 100%
3. КАТ – 100% Кламс – 100%. Моторика – 125%.

29. Отбор заданий для шкалы проведен на основе выбора тестов

1. с максимальной специфичностью для данного возраста
2. которые наиболее легко представить исследователю
3. которые наиболее легко воспроизводятся детьми.

30. Охарактеризуйте особенности развития 4-х месячного доношенного ребенка, если он может манипулировать кистями, сводить их вместе, складывать обе руки и подносить к глазам. В положении на животе опирается на предплечья, не может взять игрушку, которая находится для него в пределах достижимого. Переворачивается со спины на живот и не переворачивается с живота на спину. Ребенок улыбается, ориентируется на голос, смеется в голос.

1. гармоничное нормальное
2. темповое отставание в приросте навыков познавательного мышления и созревания доречевой функции
3. дисгармоничное.

31. Охарактеризуйте особенности развития у доношенного ребенка фактического возраста 9 мес: ребенок произносит слоги «не к месту», с удовольствием по просьбе делает «ладушки», целенаправленно поворачивается сразу в сторону звонка, исследует колокольчик, достает и вкладывает колышки, смотрит как падает игрушка на пол, ищет ее глазами, сам звонит в колокольчик, достает предмет, подтягивая к себе его за привязанную веревку, ползает на четвереньках, подтягивается, чтобы встать.

1. дисгармоничное
2. гармоничное нормальное
3. опережение моторной функции при относительном отставании познавательной и доречевой функции.

32. Оценку показателя развития ребенка при тестировании необходимо проводить

1. высчитывая раздельно коэффициент развития по каждой линии развития
2. высчитывая общий коэффициент развития.

33. Пластичность мозга, как способность к компенсации патологических процессов отражается в

1. улучшении показателей физического развития
2. поступательности прироста психомоторных навыков у ребенка
3. нормализации общих параметров жизнедеятельности ребенка
4. улучшении общего самочувствия.

34. Предполагаемый эффект от внедрения методологии оценки прироста психомоторных навыков у детей раннего возраста в практику педиатра

1. снижение ятрогенных заболеваний
2. снижение тяжести проявлений нарушений развития у детей
3. уменьшение гипердиагностики неврологических заболеваний и полипрагмазии
4. снижение частоты инвалидности
5. раннее выявление нарушений обследование и постановка диагноза лечение
6. снижение младенческой смертности.

35. При проведении тестирования по шкале КАТ-КЛАМС можно использовать

1. только предметы соответствующие перечню (набору для тестирования)
2. любые подручные игрушки примерно соответствующие по сути предлагаемому набору
3. любые подручные игрушки соответствующие возрасту.

36. Программа ВОЗ «уход в целях развития» – это

1. наборы игрушек для детей в соответствии с возрастом
2. обучающая программа для врачей-педиатров и медсестер
3. шкала оценки развития детей раннего возраста
4. система консультирования родителей по занятиям с ребенком дома.

37. Развитие ребенка на первом году жизни – это

1. формирование совокупности возможностей мозга для дальнейшей их реализации
2. переход от хаотических движений к вертикализации
3. отражение формирования внутри и межполушарных связей между различными центрами мозга
4. изменение анатомии мозга в процессе роста ребенка.

38. Расстройство аутистического спектра – это

1. отдельная нозологическая форма
2. описательная характеристика суммы различных особенностей поведения и коммуникации
3. расстройства коммуникативного характера.

39. Что НЕ относится к понятию «линия развития»?

1. моторная функция
2. игровая деятельность
3. коммуникативная функция
4. зрительная функция (глаз-рука)
5. вкусовые пристрастия
6. познавательная когнитивная функция
7. эмоции и темперамент
8. слуховая функция (слух-речь).

40. Что НЕ характерно для шкалы КАТ-КЛАМС?

1. шкала охватывает наиболее значимые «линии развития» для всесторонней оценки и возможности выявить патологию
2. обследование по шкале содержат много тестовых заданий
3. тестовые задания максимально стандартизованы для идентичности тестирования разными врачами
4. обучение тестированию не требует дополнительных специальных знаний.

41. Что должен сделать врач, чтобы эффективно провести тестирование по выбранной шкале?

1. отвлечь ребенка игрушками
2. обеспечить максимально позитивную коммуникацию с родителями
3. обеспечить максимально позитивную коммуникацию с ребенком.

42. Что может дать ранняя диагностика нарушения развития у детей?

1. максимально возможное достижение коррекционного эффекта при наличии соответствующей патологии
2. полное излечение ребенка
3. целенаправленное обследование и выявление причины неблагополучия.

43. Шкала КАТ-КЛАМС для детей от 2 до 36 мес. (3-х лет жизни) позволяет

1. дать примерную информацию о темпах прироста психомоторных навыков у ребенка раннего возраста
2. предоставить информацию об IQ ребенка
3. оценить все нюансы и особенности развития ребенка.

44. Шкала Кат-Кламс позволяет оценить

1. познавательную доречевую моторную функцию
2. познавательную доречевую моторную эмоционально-волевую сферу
3. познавательную доречевую моторную коммуникационную функцию.

45. Шкалы психомоторного развития делятся по

1. числу «линий развития»
2. возможности привлечения родителей к обследованию
3. числу детей которых можно обследовать одномоментно
4. возрасту обследуемых
5. числу предлагаемых тестов
6. затрачиваемому времени на обследование
7. цели обследования
8. объективности регистрации результатов.