Тест НМО с ответами по теме «Адаптация и школьная медицина» Интерактивный образовательный модуль (ИОМ)

1. Адаптационные процессы

1. не всегда защищают но не повреждают организм
2. всегда защищают организм
3. всегда повреждают организм
4. могут не только защищать но и повреждать организм.

2. Адаптационные резервы могут быть израсходованы (истощены) особенно быстро на фоне

1. статической нагрузки
2. стресса
3. интеллектуальной нагрузки
4. физической нагрузки.

3. Адаптация может протекать по-разному в зависимости от таких этиологических факторов, как

1. снижение резистентности
2. вегетативная дистония
3. артериальная гипотензия
4. функциональные нарушения ЦНС.

4. Адаптация может протекать успешнее или труднее в зависимости от таких факторов, как

1. форма со снижением резистентности
2. форма с акцентуацией личности
3. легкая форма тяжести состояния
4. среднетяжелая форма тяжести состояния.

5. Адаптация человеческого организма отражает

1. его половую принадлежность
2. его видовое своеобразие
3. фенотипические проявления
4. его способности.

6. Анализ данных профилактического обследования школьников с 1-го по 4-й классы (включительно) с применением автоматизированной системы «Москва» показал, что

1. среди детей обучающихся в первом классе весьма значительная часть находится на низком уровне оценки состояния и имеет высокий риск заболеваемости
2. при сравнении первоклассников с учащимися обучающимися в последующих (включая четвертый) классах видно что среди последних спонтанно идет прогрессивное и достоверное снижение процента детей с высоким уровнем самочувствия а риск заболеваемости при этом повышается
3. при сравнении первоклассников с учащимися обучающимися в последующих (включая четвертый) классах видно что среди последних спонтанно идет прогрессивное и достоверное увеличение процента детей с высоким уровнем самочувствия а риск заболеваемости при этом снижается
4. среди детей обучающихся в первом классе весьма значительная часть находится на высоком уровне оценки состояния и имеет низкий риск заболеваемости.

7. В зависимости от затрагиваемой сферы дезадаптация может быть

1. технической
2. школьной
3. медикаментозной
4. социальной.

8. В случае отвода от плановой прививки

1. следует наметить новый срок прививки
2. не обязательно намечать новый срок прививки
3. следует обосновать отвод в виде соответствующей записи в истории развития
4. не обязательно обосновывать отвод в виде соответствующей записи в истории развития.

9. Внедрение преморбидной диагностики и саногенной профилактики заболеваемости представляется особенно перспективным среди организованных групп детей и подростков, так как позволяет реализовывать ряд важных принципов

1. следить за правильным питанием детей и подростков
2. сосредоточить на детях и подростках усилия врачей владеющих навыками преморбидной диагностики и саногенной профилактики
3. руководить правильным физическим воспитанием детей и подростков
4. выявлять индивидуальные факторы риска заболеваемости на уровне конституциональных особенностей организма.

10. Дезадаптация бывает

1. механической
2. психической
3. медикаментозной
4. социальной.

11. Дезадаптация – это

1. нарушение приспособляемости организма к постоянно меняющимся условиям внешней или внутренней среды
2. нарушение приспособляемости организма к постоянно меняющимся условиям внутренней среды
3. нарушение приспособляемости организма к постоянно меняющимся условиям внешней среды
4. эндогенно обусловленное нарушение психического состояния человека.

12. Донжуанизмом называют стиль поведения, цель которого

1. иметь большое количество сексуальных связей с женщинами для самоутверждения
2. добиться больших академических успехов
3. завоевывать женщин обладать ими только для удовлетворения своих сексуальных потребностей
4. повысить свой нравственный уровень.

13. Если ребенок получил прививку против какой-либо инфекции, иммунизацию другим бактерийным препаратом можно проводить не ранее чем

1. через 10 дней
2. через 2 недели
3. через 1 неделю
4. через 4 недели.

14. Комплекс Золушки отражает

1. желание девушки наказать мачеху и сводных сестер
2. желание девушки играть роль феи
3. мечту девушки о том чтобы ее обожали замечали выводили в большой свет
4. пассивную жизненную позицию женщины ожидающей принца из сказки.

15. На течение адаптации могут влиять

1. любовь к чтению
2. сформированность навыков самообслуживания
3. подвижность ребенка
4. уровень психического развития.

16. Наличие у организма мощных механизмов противодействия неблагоприятным экзо- и эндогенным факторам предполагалось

1. с древних времен
2. в трудах Пастера
3. с эпохи Средневековья
4. с эпохи Возрождения.

17. Последствиями неуспешной социальной адаптации могут быть

1. возникновение шизофрении
2. проявление суицидальных тенденций
3. соматическое заболевание
4. формирование асоциального типа поведения.

18. При длительных физических и интеллектуальных нагрузках, перманентном эмоциональном напряжении адаптация может ухудшиться в связи

1. с появлением бессонницы
2. с появлением усталости
3. со «срывом» адаптационных резервов
4. с ухудшением сна.

19. При одновременном (в один день) парентеральном применении вакцины вводят

1. одним шприцем в один участок тела
2. разными шприцами в разные участки тела
3. одним шприцем в разные участки тела
4. разными шприцами в один участок тела.

20. Применяемые в соответствии с Национальным календарем прививок вакцины

1. соответствуют международным требованиям
2. проходят государственный контроль
3. не обязательно соответствуют международным требованиям
4. не обязательно проходят государственный контроль.

21. Примерами неумения старших адекватно реагировать на естественный интерес детей и подростков к вопросам пола могут быть

1. знакомство ребенка с предметами искусства воспевающими красивую любовь гармонию человеческого тела
2. внушение детям что половая жизнь греховна и отвратительна
3. знакомство ребенка с азами анатомии человека на академическом уровне
4. суровое наказание за участие в детские играх с псевдоэротическими элементами поведения.

22. Прогноз адаптации школьника считается благоприятным, если эмоционально-поведенческие реакции

1. выражены и нормализовались в течение 50 дней
2. выражены слабо и нормализовались в течение 20 дней
3. выражены средне и нормализовались в течение 40 дней
4. выражены слабо и нормализовались в течение 30 дней.

23. Проявлением дезадаптации могут быть

1. высокая деловая активность
2. астенические проявления
3. приподнятое настроение
4. раздражительность.

24. Социальная адаптация – это сложный многофакторный процесс, через который

1. проходят исключительно подростки
2. проходит каждый индивид по мере взросления и становления
3. проходят только дети попавшие в новый коллектив
4. проходят дети с особенностями по мере взросления.

25. Существуют следующие модели социализации особенных детей в условиях образовательных учреждений

1. инклюзивная
2. индивидуальная
3. эксклюзивная
4. общественная.

26. Тренировки способствуют повышению адаптации

1. только к физическим нагрузкам
2. только к эмоциональным нагрузкам
3. к любым нагрузкам
4. только к умственным нагрузкам.

27. Третье, пограничное, состояние взаимодействия саногенетических и патогенетических механизмов представляет собой

1. значительное превалирование патогенеза над адаптацией-саногенезом в направлении ургентного состояния
2. превалирование патогенеза над адаптацией-саногенезом
3. динамическое равновесие между адаптацией-саногенезом и патогенезом
4. превалирование адаптации-саногенеза над патогенезом.

28. Успешность социальной адаптации особенных детей зависит от

1. общего уровня культуры населения в среде обитания
2. опыта частично заложенного в личность по ходу воспитательного педагогического процесса
3. опыта частично приобретенного личностью самостоятельно путем проб и ошибок
4. удачного стечения обстоятельств в жизни особенного ребенка.

29. Ухудшать прогноз адаптации могут

1. наличие умного чуткого наставника
2. теплое дружественное отношение в коллективе
3. отсутствие или задержка освоения ролевых игр и навыков самообслуживания
4. конфликтные отношения между родителями.

30. Факторами, приводящими к возникновению дезадаптации у первоклассников, могут быть недостаточные навыки

1. формирования социальных связей с одноклассниками и учителями
2. работы с компьютером
3. контроля за собственным поведением
4. занятия спортом.