Тест НМО с ответами по теме «Основные направления психологической помощи семьям, имеющим проблемного ребенка» Интерактивный образовательный модуль (ИОМ)

1. В задачи диагностической и консультативной работы в рамках помощи семье проблемного ребенка входит

1. определение неадекватных моделей воспитания и деструктивных форм общения в семье
2. определение степени соответствия условий в которых растет и воспитывается ребенок дома требованиям его возрастного развития
3. выявление внутрисемейных факторов как способствующих так и препятствующих гармоничному развитию особого ребенка в семье
4. консультирование по вопросам карьерного роста
5. определение причин дестабилизирующих внутрисемейную атмосферу и межличностные отношения.

2. В целостную систему отношений родителя, определяемую как родительская позиция, входят

1. отношение к родительской роли
2. отношение к себе как к родителю
3. отношение к ребенку
4. отношение к супругу/супруге
5. отношение к воспитательной практике.

3. Вслед за состоянием шока при сообщении о нарушении развития ребенка, как правило, приходит стадия

1. вины
2. отрицания
3. печали
4. обиды
5. гнева.

4. Выберите утверждения, которые относятся к характеристикам стадия шока

1. это один из самых тяжелых кризисных периодов в семье особого ребенка
2. в этот период родителям особенно важна поддержка
3. родители испытывают глубокое потрясение
4. родители могут относительно спокойно говорить о проблемах ребенка
5. восприятие нарушений как потери «нормального» ребенка может привести к периоду скорби аналогичной скорби в случае смерти члена семьи.

5. Выделяются следующие типы родительской позиции

1. партнерская
2. доминирующая
3. наставническая
4. всепрощающая
5. директивная.

6. Для стадии вины характерны следующие проявления

1. стремление оспорить диагноз ребенка
2. признание одним или обоими родителями своей вины в проблемах ребенка
3. поиск виноватого в состоянии ребенка
4. состояние шока
5. оптимизм.

7. Для стадии отрицания характерно следующее

1. на первых порах отрицание позволяет «выжить» но не может защитить от реальности
2. стремление доказать ошибочность диагноза
3. отказ от участия ребенка в необходимых занятиях и программах в надежде добиться отмены диагноза
4. родители могут относительно спокойно говорить о проблемах ребенка
5. предъявление к ребенку требований которые он не в состоянии выполнять.

8. Доминирующая родительская позиция характеризуется следующими признаками

1. цель взаимодействия со специалистами – обсуждение адекватной помощи ребенку
2. часто предъявляет завышенные требования к ребенку не учитывая его возможностей
3. родитель принимает ребенка таким какой он есть
4. родитель проявляет эмоциональную холодность к ребенку неадекватное понимание диагноза
5. прогноз относительно будущего ребенка основывается на неадекватных представлениях о возможностях ребенка.

9. Жесткость требований, строгая регламентация поведения и контроль, негативное отношение к развитию самостоятельности ребенка характеризуют следующую родительскую позицию

1. доминирующая
2. отвергающая
3. партнерская
4. наставническая
5. авторитарная.

10. Критерии, по которым определяется оптимальность родительской позиции

1. адекватность прогностичность гибкость
2. только адекватность гибкость
3. только прогностичность гибкость
4. адекватность прогностичность гибкость рефлексия
5. только адекватность прогностичность.

11. На поиск высококвалифицированного специалиста направлена

1. надсобытийная активность
2. деструктивная активность
3. положительная адаптивная активность
4. отрицательная адаптивная активность
5. конструктивная активность.

12. На поиск среды, в которой достижим желаемый комфорт и удовлетворение потребностей родителей, направлена

1. надсобытийная активность
2. отрицательная адаптивная активность
3. положительная адаптивная активность
4. конструктивная активность
5. деструктивная активность.

13. Надсобытийная родительская активность характеризуется следующими признаками

1. преобразованием своего отношения к случившемуся событию рождения особого ребенка
2. стремлением оградить ребенка от контактов
3. стремлением закрыться от влияния социума
4. построением личной карьеры
5. способностью не только «принять» ситуацию и адаптироваться к болезни ребенка но и стремлением жить полной интересной жизнью.

14. Направленностью на преодоление трудностей воспитания характеризуется

1. надсобытийная активность
2. конструктивная активность
3. отрицательная адаптивная активность
4. положительная адаптивная активность.

15. Основная цель диагностической и консультативной работы

1. выстраивание отношений с социумом
2. составление коррекционной программы для особого ребенка
3. определение образовательной траектории особого ребенка
4. решение проблем в супружеских отношениях
5. выявление причин препятствующих адекватному развитию особого ребенка и нарушающих гармоничную внутрисемейную жизнедеятельность.

16. Первой реакцией после сообщения о нарушениях развития ребенка, как правило, является

1. обида
2. шок
3. печаль
4. сожаление
5. гнев.

17. Под адекватностью родительской позиции понимается следующее

1. баланс между требованиями и правами ребенка
2. особое отношение к ребенку
3. умение родителей видеть и понимать индивидуальность своего ребенка замечать происходящие в его душевном мире изменения
4. система прав и обязанностей ребенка
5. оптимальная система поощрений и наказаний.

18. Под гибкостью родительской позиции понимается следующее

1. умение родителей видеть и понимать индивидуальность своего ребенка замечать происходящие в его душевном мире изменения
2. система прав и обязанностей ребенка
3. особое отношение к ребенку
4. способность перестройки воздействия на ребенка по ходу его взросления и в связи с различными изменениями условий жизни
5. особое отношение к ребенку.

19. Признаком того, что родители достигли стадии, на которой обеспечивается наилучший уход за ребенком, является

1. стремление доказать ошибочность диагноза
2. установление партнерских отношений между родителями и специалистами работающими с ребенком
3. отказ от участия ребенка в необходимых занятиях и программах в надежде добиться отмены диагноза
4. родители становятся экспертами в воспитании и обучении ребенка
5. предъявление к ребенку требований которые он не в состоянии выполнять.

20. Принятие ребенка при условии его успешной деятельности является характеристикой данной родительской позиции

1. авторитарная
2. доминирующая
3. отвергающая
4. партнерская
5. наставническая.

21. Прогноз будущего ребенка основывается на мнении специалистов, когда родитель находится в данной позиции

1. авторитарная
2. отвергающая
3. наставническая
4. доминирующая
5. партнерская.

22. Прогностичность родительской позиции

1. система прав и обязанностей ребенка
2. способность перестройки воздействия на ребенка по ходу его взросления и в связи с различными изменениями условий жизни
3. особое отношение к ребенку
4. умение родителей видеть и понимать индивидуальность своего ребенка замечать происходящие в его душевном мире изменения
5. означает что не ребенок должен вести за собой родителей а наоборот поведение родителей должно опережать появление новых психологических и личностных качеств детей.

23. Система комплексной психологической помощи включает следующие направления работы

1. только психотерапию
2. только психологическую диагностику консультирование
3. только психологическую диагностику и психокоррекцию
4. психологическую диагностику консультирование и психокоррекцию
5. только психологическое консультирование и психокоррекцию.

24. Следующие проявления в жизни родителей говорят о том, что происходит адаптация к новой реальности

1. родители могут иметь личные интересы не связанные с ребенком
2. родители могут сотрудничать со специалистами составлять краткосрочные и долгосрочные планы
3. родители могут сохранять равновесие между проявлением любви к ребенку и поощрением его самостоятельности
4. родители могут относительно спокойно говорить о проблемах ребенка
5. родители стараются оспорить диагноз ребенка.

25. Стадия гнева характеризуется следующими проявлениями

1. стремление доказать ошибочность диагноза
2. предъявление к ребенку требований которые он не в состоянии выполнять
3. отказ от участия ребенка в необходимых занятиях и программах в надежде добиться отмены диагноза
4. родители могут обрушить свои негативные эмоции на специалиста работающего с ребенком
5. на первых порах позволяет «выжить» но не может защитить от реальности.

26. Стадия компетентности в воспитании особого ребенка характеризуется следующим

1. предъявление к ребенку требований которые он не в состоянии выполнять
2. отказ от участия ребенка в необходимых занятиях и программах в надежде добиться отмены диагноза
3. стремление доказать ошибочность диагноза
4. родители становятся экспертами в воспитании и обучении ребенка
5. на первых порах позволяет «выжить» но не может защитить от реальности.

27. Укажите виды родительской активности

1. отсутствие родительской активности
2. деструктивная активность
3. отрицательная адаптивная активность
4. нейтральная адаптивная активность
5. надсобытийная активность.

28. Характеристикой данной родительской позиции является неприятие диагноза и личности ребенка

1. партнерская
2. наставническая
3. доминирующая
4. отвергающая
5. авторитарная.

29. Характеристикой данной родительской позиции является полное и безусловное принятие ребенка

1. авторитарная
2. партнерская
3. доминирующая
4. наставническая
5. отвергающая.