Тест НМО с ответами по теме «Врач – психолог, Высшая категория. Медицинский психолог: высшее образование» Интерактивный образовательный модуль (ИОМ)

1. По типу психометрических тестов построены:

1. Тест Роршаха
2. MMPI
3. Тематический апперцептивный тест
4. Опросник «большой пятерки» личностных факторов.

2. Основные принципы организации патопсихологического эксперимента:

1. Контроль уровня независимой и зависимой переменной
2. Принцип «функциональной пробы»
3. Качественный анализ данных
4. Стандартизация процедуры.

3. При сенсорной афазии симптомами нарушения спонтанной речи являются все перечисленные, кроме:

1. Малоинтонированной и монотонной речи
2. Логорреи
3. «Словесной окрошки»
4. Отчуждения смысла слов.

4. Нарушения актуализации следов прошлого опыта по Ю.Ф. Полякову:

1. Являются обобщающим определением различных проявлений «эффекта Зейгарник»
2. Рассматриваются как проявление фактора наследственной предрасположенности
3. Могут быть экспериментально продемонстрированы в разных сферах познавательной деятельности (мышление восприятие и пр.)
4. Возникают на фоне протекания болезненного шизофренического процесса.

5. Нарушение речи при семантической афазии можно оценить при помощи следующих проб:

1. Пробы на произнесение конструкций с предлогами
2. Пробы на понимание сравнительных конструкций
3. Пробы на произнесение конструкций творительного падежа
4. Пробы на понимание конструкций творительного падежа.

6. Для дифференциации общего психического недоразвития и задержек психического развития могут использоваться:

1. Количественные показатели тестов достижений (интеллекта)
2. Качественный анализ выполнения в тестах достижений
3. Семантический дифференциал
4. Обучающий эксперимент.

7. Вторичная выгода симптома:

1. Определяет его продуктивный характер
2. Включает рентные установки
3. Является разрешением бессознательного конфликта
4. Не связана с механизмом порождения симптома но способствует его закреплению.

8. При наличии навязчивых идей человек:

1. Убежден в их истинности
2. Страдает от их наличия и хочет от них избавиться
3. Действует исключительно в русле содержания навязчивых мыслей
4. Относится к ним с критикой.

9. При наличии сверхценных идей человек:

1. Страдает от их наличия и хочет от них избавиться
2. Способен относиться к ним с критикой
3. Воспринимает их как часть своего мировоззрения
4. Относится к ним критически.

10. Мелани Кляйн предложила одно из следующих понятий:

1. Первичный нарциссизм
2. Невротическая проекция
3. Проективная идентификация
4. Горизонтальное расщепление.

11. Основными утверждениями поведенческой психотерапии являются:

1. Многое в поведении человека является выученным поэтому главная задача психотерапевта – изменить поведение управляя сопряжёнными обстоятельствами подкрепления клиента
2. Людям необходимо развивать способность к рациональному выбору чтобы устранять иррациональные установки
3. Психотерапия может рассматриваться как форма личностного роста
4. Цели поведенческой психотерапии являются усиление адаптивного поведения ослабление и устранение неадекватных видов поведения и снижение уровня нежелательных страхов и тревог.

12. Не входят в сферу компетенции психолога следующие виды интервенции:

1. Профилактика наркоманий
2. Психокоррекция поведенческих симптомов при расстройствах аутистического спектра
3. Психофармакотерапия при легких депрессиях
4. Реабилитация больных шизофренией.

13. Диссоциация между хорошим  воспроизведением «акцентированных» ритмических структур и плохой оценкой  простых ритмов является  симптомом  поражения:

1. Латеральных отделов височной области левого полушария
2. Височной области правого полушария
3. Лобных отделов левого полушария
4. Лобных отделов правого полушария.

14. В отечественной психологии телесности развитие ВКБ рассматривается как относительно независимое от:

1. Индивидуально-личностных характеристик
2. Нозологической специфики расстройства
3. Семейной ситуации больного
4. Нарушений познавательной деятельности.

15. Выполнение проб кинестетического праксиса грубее всего нарушается (у правшей) при поражении:

1. Мозолистого тела
2. Теменных отделов правого полушария
3. Лобных отделов мозга
4. Теменных отделов левого полушария.

16. Шкала IQ имеет следующие параметры:

1. Среднее - 50 стандартное отклонение - 10
2. Среднее - 100 стандартное отклонение - 10
3. Среднее - 100 стандартное отклонение – 15
4. Среднее - 5 стандартное отклонение – 2.

17. При задержках психического развития характерны нарушения

1. Обобщающей функции речи
2. Коммуникативной функции речи
3. Экспрессивной функции речи
4. Регуляторной функции речи.

18. Термин «мотивация экспертизы» относится:

1. К мотивации внешней оценки в ситуации эксперимента как одному из аспектов мотивации испытуемого
2. Исключительно к мотивационным паттернам (диссимуляция симуляция аггравация)
3. К модерирующему (фасилицирующему) фактору «эффекта плацебо»
4. К характерному патопсихологическому феномену наблюдаемому при обследовании пациентов с эпилепсией и некоторыми другими формами расстройств.

19. Согласно концепции Ю.Ф. Полякова особенности восприятия больных шизофренией характеризуются:

1. Высокой полезависимостью
2. Нарушениями актуализации следов прошлого опыта
3. Трудностями концентрации внимания
4. Тем что они ничем не отличаются от того что наблюдается в норме.

20. Элементом коллективного бессознательного в концепции К.Юнга является:

1. Комплекс
2. Архетип
3. Доминанта
4. Тема.

21. Поражение внеядерных конвекситальных отделов височных долей мозга правого полушария проявляется  всеми перечисленными симптомами, кроме:

1. Невозможности воспроизведения заданной мелодии
2. Нарушения фонематического слуха
3. Нарушения узнавания бытовых шумов
4. Нарушения  оценки и воспроизведения ритмических структур.

22. В психоаналитической теории З.Фрейда выделяются следующие виды тревоги:

1. Реалистическая
2. Невротическая
3. Поведенческая
4. Экзистенциальная.

23. В рамках теории личных конструктов был разработан метод:

1. Репертуарных решеток
2. Досок Сегена
3. Матриц Равена
4. Ассоциативного расщепления.

24. Согласно теории эмоций Джеймса-Ланге

1. Эмоции развиваются в процессе раннего детско-родительского взаимодействия
2. Эмоции отражают отношение мотива к цели
3. Эмоции возникают вследствие мимических и общих соматических проявлений
4. Эмоции есть следствие импринтинга.

25. Согласно концепции Ф. Александера механизмы формирования конверсионных расстройств аналогичны:

1. Механизмам формирования психосоматических расстройств (вегетативных неврозов)
2. Механизмам формирования невротических расстройств
3. Механизмам формирования неврозов характера (расстройств личности)
4. Механизмам формирования посттравматического стрессового расстройства.

26. Сторонник холистического подхода в медицине М.Я. Мудров считал, что:

1. Врачевание состоит в определении причин болезни и лечении
2. Психическое состояние больного изменяется при любом заболевании
3. В отдельных случаях болезни могут излечиваться путём психологического воздействия
4. Лечение заключается в воздействии на повреждённый орган или часть тела.

27. Исследование избирательности мышления при шизофрении на модели решения творческой задачи, проведенное Ю.Ф. Поляковым и его коллегами (Критская и соавт., 1991), может быть описано как:

1. Эксперимент потому что испытуемым давали экспериментальную задачу
2. Корреляционное исследование потому что не было рандомизации по группам
3. Квазиэксперимент потому что не было рандомизации по группа
4. Нет верного ответа.

28. Данный тест контроля знаний по психодиагностике является:

1. Тестом достижений
2. Тестом специальных способностей
3. Запрограммированным интервью
4. кейс-тестом с заданиями смешанного типа – закрытыми и открытыми.

29. Проба Розенбаха служит для определения:

1. Ведущего уха
2. Ведущего глаза
3. Ведущей руки
4. Ведущей по речи полушария.

30. К эндогенным причинам отклонений в развитии нельзя отнести:

1. Передаваемые по наследству «патологические» гены
2. Не передаваемые по наследству мутации
3. Перенесённые ребёнком инфекционные заболевания
4. Перенесённые матерью инфекционные заболевания.

31. Когнитивная триада депрессии по А.Беку включает в себя:

1. Негативный опыт негативный образ себя негативный образ будущего
2. Активирующие события убеждения и следствия
3. Руминации идеи малоценности идеи самообвинения
4. Снижение аффекта двигательную и идеаторную заторможенность.

32. Принцип «функциональной пробы»:

1. Подразумевает исследование закономерностей психологического функционирования на примере формирования новых навыков
2. Связан с направленностью на исследования присущих человеку операций и актуализации мотивов и смыслов значимых в реальной жизнедеятельности
3. Является методологическим приемом классической немецкой «функциональной психологии»
4. Заимствован Б.В.Зейгарник из методов медицинского обследования.

33. Комплайенс – это

1. Совпадение фактической терапии со стандартом
2. Действие препаратов в строгом соответствии с химической формулой
3. Совпадение ролевых ожиданий врача и пациента их сотрудничество в терапевтическом процессе
4. Один из видов "эффекта плацебо".

34. Среди следующих подходов при работе с расстройствами аутистического спектра широко использовались:

1. Диалектически-бихевиоральная терапия
2. Прикладной анализ поведения
3. Терапия привязанности (холдинг-терапия)
4. Логотерапия.

35. В психоанализе формулируются следующие метапсихологические принципы:

1. Топографический
2. Иерархический
3. Экономический
4. Динамический.

36. Термин патопсихология был предложен:

1. Б.В.Зейгарник
2. А.Р.Лурия
3. Х.Мюнстенберг
4. В.М.Бехтерев.

37. Понятие гештальта в гештальт-терапии может относиться к:

1. Наиболее важным  и значительным событиям занимающим в сознании человека центральноеместо
2. Менее важной в данный момент информации отступающей на задний план
3. Отреагированной или неотреагированной потребности
4. К феноменам трансфера.

38. Процентильный тестовый балл - это:

1. Процент испытуемых показавших одинаковый тестовый балл с баллом данного испытуемого
2. Процент испытуемых показавших балл ниже или равный данному
3. Процент правильно решенных заданий
4. Процент  испытуемых показавших балл выше или равный данному.

39. Согласно концепции А.Р. Лурии о трёх функциональных блоках мозга, медиобазальные отделы коры лобных и височных долей  мозга относятся:

1. К блоку регуляции общей и избирательной неспецифической активации
2. К блоку приёма переработки и хранения экстероцептивной информации
3. К блоку программирования регуляции и контроля за протеканием психической деятельности
4. К фронто-таламо-париетальному  блоку.

40. Тормозимость следов памяти под влиянием интерферирующих воздействий была впервые описана

1. Мюллером и Пильцеккером
2. Лурией
3. Норманом
4. Лешли.

41. Ограничения понимания психической нормы как соответствия требованиям культуры связаны, прежде всего, с тем, что:

1. Психическая нормы вообще не зависит от социо-культурных условий
2. Любая культура не является однородной а включает в себя ряд субкультур
3. Психической нормы вообще не существует как реального и устойчивого феномена
4. В существующих определениях психической нормы  слишком много неточного и субъективного.

42. Поведение типа А является фактором риска:

1. Злокачественных новообразований
2. Ишемической болезни сердца
3. Аддиктивных расстройств
4. Бронхиальной астмы.

43. К проективным методам относятся:

1. ТАТ Тест Роршаха методика Дом-Дерево-Человек ассоциативный эксперимент
2. Тест Роршаха тест Струпа Незаконченные предложения рисунок человека
3. Рисуночные методы незаконченные предложения тест Люшера MMPI
4. Тест Роршаха рисунок человека рисунок дерева тест Руки.

44. Когнитивный диссонанс возникает из-за

1. Нежелания человека решать имеющуюся проблему
2. Недостатка знаний о проблеме
3. Несоответствия знаний индивида по имеющемуся вопросу
4. Недостаточности операциональных возможностей.

45. При общем психическом недоразвитии характерны нарушения:

1. Коммуникативной функции речи
2. Регуляторной функции речи
3. Обобщающей функции речи
4. Экспрессивной функции речи.

46. Речевой эмбол – это симптом:

1. Эфферентной моторной афазии
2. Афферентной моторной афазии
3. Амнестической афазии
4. Семантической афазии.

47. Нарушения зрительно-конструктивной деятельности (например, самостоятельного рисунка или копирования) при поражениях зоны ТРО правого полушария  включают все указанные симптомы, кроме:

1. Фрагментарной стратегии
2. Тенденции к рисованию  реалистичных частей рисунка
3. Четкой сохранности пропорций и соотношения частей и целого в рисунке
4. Расположения рисунка преимущественно на правой половине листа.

48. К. Левин считал, что первичным нарушением при олигофрении является:

1. Косность и вязкость аффекта
2. Интеллектуальные нарушения
3. Нарушения инструментальных функций (памяти внимания пространственного фактора)
4. Волевое расстройство.

49. А.Н.Леонтьев описал «параллелограмм развития» в исследовании

1. математических способностей
2. личности
3. памяти
4. совместной деятельности детей.

50. В динамике формирования внутренней картины болезни выделяется по А.Ш. Тхостову:

1. Начальный этап
2. Этапы первичного и вторичного означения
3. Мотивационный этап
4. Этап порождения личностью смысла болезни.

51. Сторонники интегративной теории психосоматических заболеваний считают, что:

1. Необходимо ориентироваться на структуру а не на процесс
2. Симптомы у человека могут возникнуть как при наличии так и при отсутствии признаков анатомического повреждения или нарушения физиологической функции
3. Страдание и болезнь являются проявлением распада биологического приспособления который может но не должен приводить к анатомическим изменениям
4. Болезни одной нозологической принадлежности очень похожи одна на другую.

52. Мотивационная обусловленность непроизвольного запоминания эмпирически проявляется в:

1. Эффекте превосходства слова
2. Эффекте Монте-Карло
3. Эффекте замещающего действия Г.В.Биренбаум
4. Эффекте «полевого» поведения.

53. В «параллелограмме развития памяти» Л.С. Выготского-А.Н. Леонтьева показано, что использование внешнего средства в значимо большей степени повышает продуктивность запоминания у школьников по сравнению со студентами, так как:

1. Естественная память у студентов настолько хорошо развита что они не нуждаются в использовании средств для запоминания
2. Студенты не заинтересованы в выполнении задания и поэтому не пользуются карточками для запоминания
3. Школьники заинтересованы в выполнении задания и поэтому пользуются арточками для запоминания
4. Студенты пользуются внутренними средствами для запоминания и поэтому используют внешние средства лишь частично.

54. Дефицитарное психическое развитие (по В.В.Лебединскому) проявляется у следующих категорий детей:

1. Глухие и слабослышащие дети
2. Слепые и слабовидящие дети
3. Дети с расстройствами аутистического спектра
4. Дети с ДЦП.

55. Наименее чувствительной пробой для выявления симптомов эфферентной моторной афазии является проба на произнесение:

1. Автоматизированных упроченных рядов (например порядкового счета перечисления дней недели)
2. Единичных звуков
3. Серии звуков (слов предложений)
4. Хорошо знакомых песен стихов.

56. Кинетический нейропсихологический фактор обеспечивается деятельностью:

1. Префронтальных отделов мозга
2. Премоторных отделов мозга
3. Височно-теменно-затылочной области (зоны ТПО)
4. Височных отделов мозга.

57. Понятие синдром:

1. Играет ключевую роль в отечественной нейропсихологии и патопсихологии
2. Используется в нейропсихологической диагностике но не используется в патопсихологической
3. Используется как в клинической психологии так и в медицине
4. Относится к описанию клинических закономерностей которые необходимо знать психологу но которые не являются предметом его деятельности.

58. Резонёрство при эпилепсии характеризуется:

1. Морализаторством содержанием идей справедливости эмоциональностью
2. Выхолощенностью отсутствием житейского содержания
3. Рассуждениями сопровождающими трудную деятельность
4. Импульсивным перескакиванием с одной темы на другую.

59. Нарушения памяти  на текущие события при относительной сохранности воспоминаний о прошлом чаще всего встречается при:

1. Паранойяльном развитии личности
2. Корсаковском синдроме
3. Олигофрении
4. Эпилепсии.

60. О дисфункции подкорковых образований мозга свидетельствует такой симптом, как:

1. Системные персеверации
2. Микрографии
3. Ошибки в безударных гласных
4. Замены шипящих согласных звуков на свистящие.

61. Вследствие нарушений фонематического слуха возможно возникновение:

1. Отчуждения смысла слов
2. Нарушений экспрессивной речи
3. Трудностей называния предметов
4. Всех перечисленных выше симптомов.

62. Вклад  Т. Рибо в развитие клинической психологии прежде всего состоит в разработке проблем:

1. Культурно-исторической детерминации психических явлений
2. Мозговой организации психических функций
3. Соотношения распада и развития психики
4. Этиологии и патогенеза психосоматических расстройств.

63. В пробах на слухоречевую память у больных с поражениями правого полушария с наибольшей вероятностью будут встречаться:

1. Проявления повышенной  тормозимости  следов
2. Нарушение порядка стимулов
3. Симптомы сужения объема памяти
4. Симптомы сужения объема памяти.

64. Сочетание конкретно-ситуационных и обобщенных ответов при выполнении заданий на мышление является признаком:

1. Снижения уровня обобщения
2. Искажения уровня обобщения
3. Нарушения динамики мыслительной деятельности
4. Нарушения мотивационного компонента мыслительной деятельности.

65. Феномен «горькой конфеты» заключается в

1. Формировании неадекватной мотивации у ребенка
2. Наличии неадекватных социальных установок
3. Переживании ребенком мотивационного конфликта
4. Переживании ребенком разрыва симбиотической связи с матерью.

66. Глубинные (глубокие, по терминологии А.Р. Лурии) отделы мозга, расположенные по средней линии (ретикулярная формация ствола, лимбическая система) имеют отношение к обеспечению условий, необходимых для сохранения следов:

1. Только зрительной памяти
2. Только слухо-речевой памяти
3. Только тактильной памяти
4. Любой сенсорной модальности.

67. Разноплановость – это:

1. Один из базовых параметров оценки внимания
2. Один из принципов проведения патопсихологического обследования
3. Симптом «первого ранга» при диагностике шизофрени
4. Вариант нарушений мыслительной деятельности.

68. Амнезия «на источник» характерна для синдрома нарушений памяти при поражении:

1. Медиальных отделов лобной доли левого полушария
2. Медиальных отделов лобной доли правого полушария
3. Базальных отделов височных областей мозга
4. Заднелобных отделов правого полушария.

69. В методике «Сложная аналогия» стимульным материалом являются:

1. Пословицы
2. Пары слов
3. Пары фигур
4. Пары пословиц.

70. Понятие "интернальность - экстернальность" отражает:

1. Способ реагирования в проблемных и фрустрирующих ситуациях
2. Социальную направленность личности
3. Субъективный контроль над значимыми жизненными ситуациями
4. Особенность характера.

71. Феномен «перцептивной защиты» проявляется в:

1. Фильтрации избыточной стимуляции при расстройствах аутистического спектра
2. Анозогнозии
3. Игнорировании стимулов связанных с субъективной опасностью и неприемлемостью
4. Лучшем воспроизведении невербальных стимулов в задачах на запоминание.

72. Согласно бихевиоризму:

1. Подлинным предметом психологии является поведение человека от рождения до смерти которое можно наблюдать исследовать естественными научными методами
2. Человеческое поведение – это результат взаимодействия внешних событий и личных детерминант приобретённых моделей рефлективного мышления и самоинициативы
3. Задача психологии поведения является разрешённой в том случае если известны стимул и реакция которые подтверждаются многочисленными опытами
4. Поведение человека определяется внутренним потенциалом.

73. При поражении функции, находящейся в периоде развития, более вероятный исход:

1. Недоразвитие функции
2. Выпадение функции
3. Сверхкомпенсация функции
4. Появление продуктивных расстройств.

74. Нарушения речи у детей с олигофренией:

1. Являются одним из классических критериев дифференциации степени выраженности
2. Характеризуются преимущественным нарушением обобщающей функции речи
3. Выражены в меньшей степени чем нарушения других психологических функций
4. Характеризуются преимущественным нарушением коммуникативной функции речи.

75. В общем виде подсчет суммарного балла по тестовой шкале в математическом смысле есть:

1. Суммирование числа правильных ответов
2. Суммирование ответов "верно" на прямые пункты и ответов "неверно" на обратные
3. Суммирование шкальных весов пунктов для выбранных испытуемым вариантов ответов
4. Суммирование числа правильных ответов с поправкой на коэффициент трудности каждого правильно решенного задания.

76. Действия неблагоприятных факторов больничной среды называется:

1. Госпитализм
2. Ятрогения
3. Психогения
4. Психическая депривация.

77. Дисфории характерны для:

1. Типичных депрессий
2. Атипичных депрессий
3. Истерии
4. Эпилепсии.

78. Понятие шизофреногенной матери разрабатывается в рамках:

1. Бихевиорального подхода
2. Психодинамического подхода
3. Культурно-исторического подхода
4. Системный семейный подход.

79. В нарушениях мотивационного аспекта мышления проявляется:

1. Патология эмоционально-личностной сферы
2. Снижение интеллектуально-мнестических возможностей пациента
3. Локализация мозгового поражения
4. Степень выраженности дефекта.

80. Для оценки выраженности аффективных расстройств и суицидальных тенденций могут использоваться:

1. Шкалы Бека
2. Опросник Кеттела
3. Тест Струпа
4. Краткий ориентировочный тес.

81. Искажение процесса обобщения типично для:

1. Больных шизофренией
2. Больных сосудистой деменцией
3. Неврозов
4. Больных эпилепсией.

82. К нарушениям мышления при шизофрении не относится:

1. Нарушение мотивационной регуляции мышления
2. Нарушение образования понятий
3. Инертность психических процессов
4. Нарушение логического хода мышления.

83. Тотальность нарушений характерна для:

1. Искажения психического развития
2. Недоразвития
3. Дисгармонического развития
4. Поврежденного развития.

84. Нахождение приемлемых причин для неприемлемых идей или действий называется:

1. Сублимация
2. Рационализация
3. Отрицание
4. Вытеснение.

85. Поражения лобных долей мозга приводят в сфере праксиса:

1. К  нарушениям программирования и контроля своих движений
2. К нарушению операциональной стороны двигательного акта
3. К нарушению фоновых компонентов двигательного акта
4. К апрактоагнозии.

86. Для речевых расстройств у детей с аутистическим синдромом характерны:

1. Явления автономной речи
2. Эхолалии
3. Явления эгоцентрической речи
4. Шизофазия.

87. Длительное специальное обучение требуется для использования в диагностической работе:

1. Теста Струпа
2. Теста рисуночной фрустрации С.Розенцвейга
3. Теста Люшера
4. Теста Роршаха.

88. Основная идея теории кортико-висцеральной патологии заключается в том, что:

1. Деятельность внутренних органов регулируется системой психофизиологических механизмов управляемых корой больших полушарий головного мозга
2. Клиническую картину расстройств деятельности внутренних органов определяют преимущественно механизмы переработки стресса
3. Подкорковые структуры мозга участвуя в регуляции висцеральных систем обусловливают патологические процессы в них
4. Особенности психики влияют на работу внутренних органов.

89. Основным понятием в концепции В.Н.Мясищева является понятие:

1. Деятельность
2. Установка
3. Отношение
4. Ориентировка.

90. Понятие валентности по К. Левину относится к

1. Полю как целому
2. Объектам в поле
3. Когнитивной карте
4. Личности.

91. Синдром нарушений слухоречевой памяти при поражениях базальных отделов височной области характеризуется всеми перечисленными признаками, кроме:

1. Повышенной тормозимости следов интерферирующим воздействием в условиях гомогенной интерференции
2. Сужения объема слухоречевого восприятия
3. Инертности в виде повторения одних и тех же слов при воспроизведении
4. Отсутствия симптомов афазии.

92. Амнестический (или корсаковоподобный) синдром при поражениях срединных структур мозга может включать все  перечисленные симптомы, кроме:

1. Трудностей воспроизведения текущих событий
2. Тормозимости следов интерферирующими воздействиями
3. Сужения объема слухоречевого восприятия
4. Проявлений нарушений памяти на различных уровнях смысловой организации стимульного материала.

93. Понятие детерминирующей тенденции разрабатывалось в

1. Психоанализе
2. Вюрцбургской школе
3. Культурно-исторической школе
4. Гештальтпсихологии.

94. Поведенческая терапия рассматривает следующие подходы к модификации поведения:

1. Контр-обуславливание
2. Оперантные методы
3. Анализ ранних детских переживаний
4. Терапия с предъявлением модели.

95. Патопсихологический синдром будет правильно определить как:

1. Значимый паттерн симптомов наблюдающийся при разных расстройствах и указывающий на общий патогенетический механизм
2. Совокупность нарушений и значимых особенностей психологической деятельности специфичных для отдельных нозологических форм
3. Совокупность особенностей и нарушений проявляющихся в поведении познавательных функциях и эмоциональном реагировании и др. закономерным образом связанная с выпадением или отклонением в функционировании определенного звена психологической деятельности
4. Совокупность нарушений психологической деятельности и индивидуально-типологических свойств характеризующая пограничные варианты нормы не достигающая выраженности психопатологических расстройств но повышающая риск их последующего развития.

96. Подход, основанный на выявлении уникального, своеобразного, индивидуального в человеке:

1. Номотетический
2. Идеографический
3. Проективный
4. Аналитический.

97. Надежность методики это:

1. Устойчивость результатов к воздействию случайных факторов
2. Обоснованность применения методики в данном конкретном случае
3. Соответствие методики современным теоретическим подходам
4. Применимость методики в разных возрастных группах.

98. Представители гуманистического направления психотерапии:

1. 3. Фрейд К.Г. Юнг А. Адлер
2. Босс А. Лазарус В. Сатир
3. В.Франкл. К.Роджерс В. Вайцзекер
4. Морено К. Левин С. Кратохвил.

99. К нарушениям операциональной стороны мышления не относится:

1. Искажение мыслительных операций (обобщений)
2. Непоследовательность суждений
3. Снижение уровня обобщений
4. Опора на латентные признаки.

100. Симптом «отчуждение смысла слова» провоцируется выполнением заданий на:

1. Повторную речь
2. Показ картинок по слову-наименованию
3. Называние
4. Составление предложения по картинке.

101. Способами  усложнения пробы на понимание предложений (с опорой на картинку) являются все перечисленные,  кроме:

1. Использования в предложении низкочастотных слов
2. Расширения поля выбора картинок
3. Усложнения грамматической организации фразы
4. Использование цветных изображений.

102. Для выявления амнестического синдрома следует в первую очередь использовать методики, оценивающие:

1. Объем и скорость заучивания слухоречевого материала
2. Автобиографическую память
3. Воспроизведение стимулов различных модальностей в условиях интерферирующей деятельности
4. Опосредствованное запоминание.

103. Нарушения слухоречевой памяти при поражениях височных (внеядерных) конвекситальных долей мозга правого полушария проявляются всеми перечисленными симптомами, кроме:

1. Невозможности воспроизведения порядка стимулов
2. Увеличения продуктивности запоминаемого материала при заучивании
3. Невозможности называния общего количества стимулов
4. Сужения объема непосредственного воспроизведения с отчетливо выраженными «краевыми эффектами».

104. Концепция «выученной беспомощности» является:

1. Одной из объяснительных моделей умственной отсталости
2. Одной из объяснительных моделей задержки психического развития
3. Одной из объяснительных моделей аддикций
4. Одной из объяснительных моделей аффективных расстройств.

105. Глубинная психотерапия – это психотерапия, которая:

1. Раскрывает проблемы человека
2. Помогает осознанию бессознательных механизмов поведения человека
3. Предполагает полное самораскрытие
4. Включает в себя инсайт-ориентированные методы.

106. Типичными симптомами, возникающими при выполнении проб, направленных на оценку пространственного праксиса, у больных с локальными поражениями мозга являются:

1. Антиципации
2. Персеверации
3. Соматотопические ошибки
4. Все перечисленные выше виды нарушений.

107. Согласно гипотезе В.В.Лебединского в основе раннего детского аутизма лежит:

1. Расстройство зрительного восприятия
2. Недоразвитие высших эмоций
3. Гиперсензитивность к сенсорным воздействиям
4. «Холодная мать».

108. В структуре ВКБ по В.В. Николаевой не отражены:

1. Объективно наблюдаемые симптомы болезни
2. Эмоциональное отношение к ситуации болезни
3. Трудности адаптации к лечебному процессу
4. Личностное отношение больного к своему заболеванию.

109. Метод систематической десентисизации заключается в:

1. Применении БОС-технологий к развитию навыков самоконтроля в ситуации тревоги
2. Использовании методов сенсорной интеграции для коррекции страхов у детей с расстройствами аутистического спектра
3. Постепенной (по нарастающей) экспозиции вызывающих тревогу стимулов с последующими фазами релаксации и позитивного подкрепления
4. Системном междисциплинарном подходе с задействованием когнитивных поведенческих и межличностных мишеней в работе с тревожными и аффективными расстройствами.

110. Пробы на динамический праксис применяется для оценки состояния прежде всего:

1. Кинетического нейропсихологического фактора
2. Кинестетического нейропсихологического фактора
3. Фактора пространственного анализа и синтеза
4. Фактора квазипространственного анализа и синтеза.

111. "Внутренняя картина болезни" по В.В. Николаевой включает в себя:

1. Чувственную и эмоциональную составляющие
2. Интеллектуальную и мотивационную составляющие
3. Содержание связанное с болезнью вытесненное в бессознательное
4. Комплайенс.

112. Методики, используемые при диагностике нарушений памяти типа амнестического синдрома, должны быть чувствительны к выявлению:

1. Патологической тормозимости следов интерферирующими воздействиями
2. Нарушений избирательности воспроизведения
3. Недостаточной прочности следов
4. Всех перечисленных выше факторов патологического забывания.

113. Методом вюрцбургской школы является:

1. Аналитическая интроспекция
2. Феноменологическое наблюдение
3. Внешнее наблюдение
4. Систематическая интроспекция (ретроспекция).

114. Формула Рюлона:

1. Определяет зависимость надежности от валидности теста по критерию
2. Определяет надежность целого теста по коэффициенту корреляции между половинами теста
3. Определяет надежность через отношение истинной дисперсии к общей дисперсии суммарного балла
4. Определяет валидность теста по корреляции с внешним критерием.

115. Возможность изменения мозговой локализации высших психических функций является отражением:

1. Принципа системной локализации функций
2. Принципа динамической локализации функций
3. Принципа функциональности
4. Всех трёх принципов.

116. К методам оценки внимания относятся

1. Матрицы Равена
2. Таблицы Шульте
3. Доски Сегена
4. Тест Струпа.

117. Понятие грандиозного образа Я впервые предложил

1. Фрейд
2. Фрейд
3. Винникотт
4. Кохут.

118. Фрустрацией называется:

1. Состояние эмоционального напряжения возникающее в результате длительных негативных переживаний
2. Состояние разочарования связанное с хроническими трудностями в межличностных отношениях
3. Эмоциональное состояние возникающее в случаях невозможности реализации важных целей или потребностей из-за препятствующих обстоятельств являющихся неодолимыми или воспринимающимися как таковые
4. Конкретная й вид заболевания имеющий специфическую симптоматику.

119. Инертность и тугоподвижность мыслительных процессов характерны для:

1. Маниакальных состояний
2. Эпилепсии
3. Шизофрении
4. Синдрома дефицита внимания и гиперактивности.

120. Для какого вида расстройства восприятия характерно чувство «сделанности» воспринимаемого?

1. Истинные галлюцинации
2. Псевдогаллюцинации
3. Иллюзии
4. Псевдоагнозии.

121. Фундаментальный постулат Дж. Келли гласит:

1. Поведение человека определяется влиянием окружающей среды в процессе социализации
2. Поведение человека определяется тем как он предвосхищает события
3. Поведение человека определяется способностью осознавать себя в настоящем
4. Поведение человека определяет бессознательное.

122. Содержательно и эмоционально выхолощенная символика в ассоциативных образах обнаруживается при:

1. Шизофрении и шизотипических расстройствах
2. Истерической психопатии
3. Эпилепсии
4. Конверсионных расстройствах.

123. Концепция «двойных посланий» (double bind):

1. Описывает наличие противоречивых предписаний на двух различных уровнях коммуникации в семьях
2. Описывает особенности манипулятивного поведения лиц с антисоциальным расстройством личности
3. Описывает один из психотерапевтических приемов лого-терапии В.Франкла
4. Описывает гипотетические нейро-физиологические механизмы развития психосоматических и соматопсихологических расстройств.

124. Одним из центральных механизмов акустико-мнестической афазии является:

1. Дефицит фонематического слуха
2. Снижение объема слухоречевого памяти
3. Модально-неспецифические нарушения памяти
4. Снижение регулирующей функции речи.

125. Клиническая психология и психология здоровья являются:

1. Абсолютно независимыми и самостоятельными научными дисциплинами
2. Смежными научными направлениями
3. Разными названиями одной и той же области научных исследований
4. Клиническая  психология - это составная часть психологии здоровья.

126. Согласно концепции А.Р. Лурии о трёх функциональных блоках мозга, 2-й функциональный блок от 3-го функционального блока отделяет

1. Сильвиева борозда
2. Борозда Роланда
3. Хиазма
4. Прозрачная перегородка.

127. В практические задачи клинического психолога не входит:

1. Участие в решении специальных экспертных задач
2. Установление этиологии и патогенеза психических расстройств
3. Оценка динамики психических функций в процессе терапии
4. Проведение реабилитационно-коррекционных мероприятий.

128. Появление оговорок, по мнению З. Фрейда, происходит по причине:

1. Созвучия сходства слогов или слов
2. Расстройств артикуляционного аппарата
3. Усталости рассеянности
4. Противодействия двух различных намерений.

129. Провести дифференциацию типов личностной организации в ходе структурного диагностического интервью О. Кернберга возможно с помощью следующих структурных критериев:

1. Интеграция идентичности
2. Анализ механизмов защиты
3. Тестирование реальности
4. Сила сопротивления.

130. К принципам экзистенциальной психологии относят:

1. Существование как явление становление предшествует сущности как статической материи
2. Основными движущими силами личности являются конфликты
3. Принцип прегнантности
4. Поиск смысла жизни входит в число универсальных свойств человеческой натуры.

131. Нарушение «линейной схемы фразы», связанное с дефектом предикативной функции речи, возникает при поражении:

1. Нижних задне-лобных отделов левого полушария
2. Нижних задне-лобных отделов правого полушария
3. Височных отделов левого полушария
4. Затылочных отделов правого полушария.

132. Экспрессивная психотерапия (О. Кернберг) преимущественно показана при:

1. Психоневрозах
2. Психотических расстройствах
3. Пограничных  расстройствах
4. Актуальных неврозах.

133. Лабильность мышления является:

1. Нарушением динамики мыслительных процессов
2. Нарушением критичности мышления
3. Нарушением корково-подкорковых взаимосвязей
4. Нарушением мыслительных операций.

134. В синдроме нейрокогнитивных расстройств при шизофрении:

1. Обязательно присутствуют грубые  нарушения произвольной регуляции психической деятельности
2. Могут наблюдаться   отдельные симптомы дисфункции лобных отделов мозга
3. Не выявляется никаких симптомов указывающих на изменения произвольной регуляции
4. Нарушения произвольной регуляции присутствуют только в сфере мыслительной деятельности.

135. Основателем первой психологической лаборатории в России на базе психиатрической клиники был:

1. В.М. Бехтерев
2. С.С. Корсаков
3. И.П. Павлов
4. В.Х. Кандинский.

136. Психоанализ - это:

1. Метод исследования процессов бессознательного
2. Метод лечения неврозов
3. Система научных знаний
4. Все перечисленное.

137. Судебная психолого-психиатрическая экспертиза:

1. Должна проводиться только в отношении психически больных лиц
2. Может проводиться в отношении обвиняемого
3. Может проводиться в отношении потерпевшего
4. Может проводиться в отношении свидетеля.

138. Влияние распределения повторений на эффективность запоминания материала называется:

1. Закон Рибо
2. Закон фон Ресторф
3. Закон Йеркса-Додсона
4. Закон Йоста.

139. Шкалы F, K, L в тесте MMPI это:

1. Дополнительные шкалы позволяющие оценить достоверность протокола
2. Клинические шкалы связанные с комплексом антисоциальных черт
3. Клинические шкалы связанные с комплексом просоциальных черт
4. Таких шкал нет в тесте MMPI.

140. Среднее время удержания материала в иконической памяти исчисляется:

1. 0.2 – 0.5 сек
2. 0.2 – 0.5 мин
3. 2 – 5 мин
4. 5 - 30 мин.

141. Закон «обратного развития» Т.Рибо относится к:

1. Описанию закономерностей наблюдающихся при прогрессирующей амнезии
2. Описанию закономерностей восстановления речевых функций после ишемического инсульта
3. Описанию закономерности развития детей с ранним детским аутизмом
4. Базовым принципам лежащим в основе катартического метода в психоанализе и психотерапии в целом.

142. К методам исследования мышления относятся:

1. Проба Эббингауза
2. Счет по Крепелину
3. Проба Бурдона
4. Классификация предметов.

143. Тенденция к образованию конкретно-ситуационных связей, обстоятельность суждений наиболее характерны для:

1. Неврозов
2. Психопатии
3. Шизофрении
4. Эпилепсии.

144. У большинства взрослых праворуких психически здоровых испытуемых проба на дихотическое прослушивание речевых стимулов выявляет:

1. Положительный коэффициент правого уха (КПУ)
2. Отрицательный   коэффициент правого уха (КПУ)
3. Равенство показателей продуктивности воспроизведения стимулов с правого и левого уха
4. Игнорирование  стимулов подаваемых в левое ухо.

145. Резонёрство при эпилепсии:

1. Характеризуется склонностью к морализаторству и нравоучениям
2. Характеризуется эмоциональной выхолощенностью
3. Указывает на наличие шизоэпилепсии
4. Представляет собой бесплодное мудрствовани.

146. Коррекция «автоматических мыслей» является основой:

1. Экзистенциальной психотерапии
2. Поведенческой психотерапии
3. Когнитивной психотерапии
4. Гештальт-терапии.

147. При дисгармоническом типе дизонтогенеза (по В.В.Лебединскому)  возникает повышенный риск:

1. Нарушений сенсорного развития
2. Нарушений моторного развития
3. Девиантного поведения
4. Дарушений интеллектуального развития.

148. Явления повреждения не характерны:

1. Для дизонтогенеза по типу неосложненного  недоразвития
2. Для дизонтогенеза по типу задержанного развития
3. Для дизонтогенеза по типу поврежденного развития
4. Для развития в норме.

149. Патопсихологический экспериментальный метод не требует:

1. Качественный анализ выявленных нарушений
2. Обращение внимания не только на конечный результат но и на процесс выполнения задания
3. Использование специально подобранного набора диагностических методик
4. Изучение больших выборок испытуемых.

150. В экспериментах А.Карстен исследовалось

1. Влияние мотивации на запоминание
2. Феномен пресыщения
3. Влияние памяти на личность
4. Уровень притязаний.

151. Висконсинский тест сортировки карточек исследует:

1. Произвольные движения и действия
2. Регуляторных функций
3. Поведение
4. Эмоции.

152. Целью гештальт-терапии являются:

1. Приспособление ожиданиям близких людей
2. Актуализация своего мысленного образа
3. Устранение автоматических мыслей
4. Поддержка контакта с собственными чувствами.

153. Для синдрома нарушений памяти при поражениях медиальных отделов лобных долей мозга правого полушария характерны все перечисленные признаки, кроме:

1. Выраженных контаминаций и конфабуляций
2. Амнезии «на источник»
3. Ярко выраженных «краевых эффектов»
4. Феноменов «уже виденного» и «никогда не виденного».

154. Проведение проективной методики ТАТ со здоровым испытуемым в ситуации экспертизы, как правило, вызывает:

1. Появление клишированных стереотипных рассказов обеднение фантазии уход испытуемых от прямого выполнения инструкции
2. Повышение процента своеобразных вычурных ассоциаций и сюжетных элементов из-за повышения эмоциональной напряженности
3. Повышение в сюжете рассказов частоты агрессивных тематических элементов указывающих на агрессивный негативизм испытуемого по отношению к ситуации обследования
4. Отказ испытуемого от выполнения методики.

155. Регресс как вариант психосоматического дизонтогенеза может быть:

1. Следствием социализации телесных функций в более поздние сроки по сравнению с нормой
2. Реакцией на внезапно изменившиеся условия развития
3. Следствием формирования аномального «образа Я»
4. Следствием незрелости вегетативной нервной системы.

156. Механизмы психологической защиты принципиально отличает от копинг-стратегий:

1. Их неосознаваемость
2. Способность осознанно и активно влиять на ситуацию вызывающую тревогу
3. Особенности поведенческих реакций направленных на разрешение психотравмирующего влияния
4. Необходимость специального обучения для овладения ими.

157. Характеристикой инертности мышления не является:

1. Затруднение при переходе от одного типа задания к другому
2. Излишняя детализация (обстоятельность) мышления
3. Некритичное отношение к ошибкам
4. Сниженный темп мышления.

158. У патопсихологии и психопатологии:

1. Общий предмет и объект но разные методы
2. Общий предмет но разный объект
3. Разный предмет но общий объект
4. Общие только методы.

159. К основным психосоматозам не относится:

1. Ревматоидный артрит
2. Язвенный колит
3. Порок сердца
4. Ишемическая болезнь сердца.

160. Кривая заучивания при нарушениях памяти как мнестической деятельности приобретает характер:

1. Плато
2. «Органической» кривой с проявлениями колебаний продуктивности и истощаемости
3. Не отличается от кривой заучивания здоровых испытуемых
4. Превышает показатели здоровых испытуемых.

161. Соответствие характеристик сформированной для исследования группы характеристикам соответствующей популяции:

1. Достоверность
2. Репрезентативность
3. Валидность
4. Ковариация.

162. Проективные методики получили название:

1. По наименованию механизма психологической защиты
2. По способу построения / организации исследования
3. По особенностям системы оценки результатов
4. По наименованию познавательных процессов задействованных при их выполнении.

163. Психологическое понятие "копинг-стратегии" в поведении означает:

1. Способы действий направленных на преодоление стрессовой ситуации
2. Вытеснение психотравмирующих переживаний
3. Предупреждение стрессовой ситуации
4. Использование правил поведения принятых в сообществе.

164. Эффект незаконченного действия Б.В.Зейгарник состоит в том, что:

1. Лучше запоминается материал той задачи за решение которой человека похвалили
2. Лучше запоминается материал той задачи за решение которой человека наказали
3. Лучше запоминается материал той задачи процесс решения которой был прерван
4. Лучше запоминается материал той задачи решать которую не было мотивации.

165. В нейропсихологический синдром  поражения премоторных отделов мозга могут входить все перечисленные нарушения, кроме:

1. Кинетической апраксии
2. Зрительной предметной агнозии
3. Афазии Брока
4. Нарушений динамики протекания интеллектуальных процессов.

166. Не представлены среди основных направлений психологического изучения расстройств шизофренического спектра:

1. Исследования ангедонии
2. Исследования перфекционизма
3. Исследования особенностей внимания
4. Исследования особенностей мыслительных процессов.

167. Соответствие методики измеряемому концепту:

1. Репрезентативность
2. Надежность
3. Функциональность
4. Валидность.

168. При определении времени по «немым» часам для больных с поражениями задних отделов правого полушария  являются типичными все перечисленные нарушения, кроме:

1. Игнорирования левой части циферблата
2. Персевераций
3. Трудностей различения часовой и минутной стрелок
4. Ошибок «на шаг» ( 5 минут 1 час).

169. Понятие о психической норме как среднестатистической величине является установленным в МКБ 10 критерием определения:

1. Расстройств личности
2. Особенностей зрительной памяти при нормальном и отклоняющемся развитии
3. Умственной отсталости
4. Расстройств аутистического спектра.

170. Согласно культурно-историческому подходу Л.С.Выготского, ребенок овладевает своими психическими процессами:

1. С помощью систем знаков
2. Методом проб и ошибок
3. С помощью подражания взрослым
4. Ребёнок не овладевает а психические процессы дозревают до необходимого уровня.

171. Представители когнитивно-поведенческого направления психотерапии

1. Бандура А. Эллис А. Бек
2. 3. Фрейд К.Г. Юнг А. Адлер
3. В.Франкл К.Роджерс В. Вайцзекер
4. Морено К. Левин С. Кратохвил.

172. Фи-феномен – это

1. Признак удаленности и глубины
2. Кажущееся движение
3. Особенность восприятия человеком перспективы
4. Свойство бинокулярного зрения.

173. Основными понятиями, характеризующими химическую зависимость, являются:

1. Абстинентный синдром
2. Толерантность
3. Девиантность
4. Амбивалентность.

174. Тип поведения А ведет к развитию следующих болезней:

1. Иммунные расстройства диабет повышенный риск онкологических заболеваний
2. Коронарные болезни сердца гипертензия инсульты
3. Запоры головные боли проблемы ЖКТ
4. Эмоциональное истощение деперсонализация редукция личных достижений.

175. Алекситимия характеризуется:

1. Нарушением системы значений
2. Трудностями вербализации эмоций
3. Трудностями сбора анамннеза
4. Отставанием речевого развития.

176. Речевые аграфии  меньше всего выявляются при:

1. Списывании текста
2. Письме под диктовку
3. Самостоятельном письме
4. Автоматизированном письме упроченных в индивидуальном опыте слов и сокращений.

177. Понимание клинической психологии Л.Уитмером (формальным основателем области) можно охарактеризовать как:

1. Психология в медицинских условиях
2. Психология психически больного
3. Один из разделов психиатрии
4. Психология изучающая индивидуальные случаи.

178. К области психосоматического не относится понятие:

1. Стресс
2. Внутренняя картина болезни
3. Соматогенный психоз
4. Конверсия.

179. Для исследования возможности актуализации упроченных знаний наиболее целесообразно применять все перечисленные приемы, кроме:

1. Перечисления праздничных дней
2. Припоминания событий произошедших в течение дня
3. Перечисления месяцев года в прямом порядке
4. Припоминание основных персонажей и содержания романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

180. Конфабуляции – это:

1. Частичное выпадение из памяти отдельных фактов или событий
2. Непроизвольное оживление в памяти малозначительных для настоящего событий
3. Забывание событий прошлого
4. Ложные воспоминания с убежденностью в их реальности.

181. Для личностных особенностей пациентов с нервной анорексией (ограничительного типа) характерно:

1. Враждебность завистливость напряженность аффективная неустойчивость
2. Гедонистическая ориентация зависимость демонстративность аффективная неустойчивость
3. Педантизм злопамятность личностная ригидность стремление к самоутверждению
4. Ответственность интровертированность перфекционизм ориентация на социальные ценности.

182. Концепция психической нормы как возможности адаптации:

1. В настоящее время устарела
2. Является общепринятой в клинической психологии
3. Может применятся в клинико-психологических исследованиях только при адекватном понимании содержащихся в этой концепции ограничений
4. Применяется исключительно в медицинских исследованиях.

183. Концепция Эго-психологии имеет следующие отличительные особенности:

1. Акцент на роли защитных механизмов
2. Акцент на функциях адаптации к реальности
3. Отрицание наличия стадий психосексуального развития
4. Рассматривает принцип удовольствия как ведущую детерминанту Эго.

184. Цель структурного диагностического интервью О. Кернберга:

1. Выявить классические психопатологические симптомы
2. Определить структуру личности
3. Дифференцировать типы личностной организации
4. Мотивировать пациента к изменению в патологическом поведении.

185. В когнитивной терапии депрессий ключевым понятием является:

1. Когнитивная триада
2. Когнитивная диада
3. Когнитивная пятерка
4. Когнитивная шестерка.

186. Узнавание бытовых шумов и музыкальных мелодий наиболее грубо нарушается у правшей при поражениях:

1. Левого полушария
2. Мозжечка
3. Правого полушария
4. Мозолистого тела.

187. Сочетание импульсивности (расторможенности)  и ригидности наиболее характерно для локализации поражения в:

1. Медиальных отделах лобных долей
2. Префронтальных лобных отделах
3. Базальных отделах лобных долей
4. Медиальных отделах височных долей.

188. По Л.С.Выготскому нарушения мышления при шизофрении связаны с:

1. Опорой на латентные признаки
2. Конкретностью мышления
3. Неспособностью формировать новые понятия
4. С переходом от псевдопонятий на потенциальные понятия.

189. Синтез  афферентных сигналов от проприорецепторов обеспечивается работой:

1. Теменных областей
2. Височных областей
3. Лобных отделов
4. Зоны ТРО.

190. Основой импрессивной речи является:

1. Фонематичекий слух
2. Удержание в речевой памяти всех элементов речевого высказывания
3. Симультанный синтез т.е. одновременное восприятие «смысловой схемы» высказывания
4. Все выше перечисленные компоненты.

191. Акцентуации характера по А.Е.Личко – это:

1. Слабоструктурированные расстройства психической деятельности возникающие при психогенных обстоятельствах
2. Дисгармонические личностные расстройства влияющие на социальную адаптацию
3. Крайний варианты нормы
4. Медицинский диагноз.

192. Специфическая функция эгоцентрической речи по Л.С. Выготскому:

1. Коммуникативная
2. Регуляторная
3. Экспрессивная
4. Обобщающая.

193. Низкий познавательный интерес не характерен для:

1. Детей с синдромом гиперактивности и дефицита внимания
2. Детей с тотальным умственным недоразвитием
3. Детей с ранним детским аутизмом
4. Детей с синдромом Аспергера.

194. В отличие от акцентуаций характера, психопатии – это:

1. Патологические особенности личностного реагирования в ситуациях стресса
2. Устойчивые характерологические нарушения вне зависимости от ситуации
3. Преходящие нарушения поведения
4. Нарушение темперамента.

195. Психология привязанности является:

1. Одним из направлений в психоанализе
2. Разработана Ж.Пиаже
3. Является развитием этологического подхода
4. Использует понятие «надежной базы».

196. В качестве примеров нарушений мотивационного компонента мышления при шизофрении можно привести:

1. Соскальзывания резонерство руминации разноплановость
2. Шперрунги наплывы мыслей разорванность шизофазия витиеватость
3. Искажение обобщений резонерство разноплановость соскальзывания
4. Разорванность разноплановость резонерство.

197. Какие виды типы поведения не относится к девиантному?

1. Делинквентное
2. Аддиктивное
3. Комформное
4. Комплаентное.