Тест НМО с ответами по теме «Врач – психолог, 1 категория. Медицинский психолог: высшее образование» Интерактивный образовательный модуль (ИОМ)

1. Категория «нейропсихологический фактор» была разработана для описания:

1. Мозговых механизмов психики здорового человека
2. Различий в клеточном строении первичных вторичных и третичных полей мозговой коры
3. Принципов работы разных участков мозга
4. Личностных особенностей больного человека.

2. На начальных этапах болезни Альцгеймера «ядро» синдрома нарушений ВПФ образуют:

1. Относительно негрубые нарушения памяти на текущие события
2. Выраженные нарушения памяти на текущие события и трудности припоминания прошлых знаний
3. Речевые персеверации
4. Нарушения зрительного гнозиса.

3. Клинические формы речевых расстройств  нужно анализировать

1. Сопоставляя нарушения психологических схем и сложных лингвистических образований с  поражениями тех или иных участков коры мозга
2. Сопоставляя отдельные звенья речевых процессов с физиологическими условиями  их протекания
3. Изучая нарушения интеллектуальных схем  или абстрактных установок
4. Изучая нарушения речевой моторики.

4. Квази-потребности - это:

1. Бессознательные намерения
2. Потребности возникающие "здесь и теперь"
3. Нереализованные потребности
4. Биологические потребности.

5. Автором теории когнитивного диссонанса является:

1. А.Маслоу
2. Л.Фестингер
3. Дж.Брунер
4. К.Прибрам.

6. Ведущей координатой вторичного недоразвития при ЗПР является координата:

1. Сверху-вниз
2. Снизу-вверх
3. Справа-налево
4. Все вышеперечисленные.

7. Критерием дифференциации ЗПР и умственной отсталости является:

1. ЗБР
2. Иерархичность дефекта
3. Динамика развития расстройств
4. Все вышесказанное.

8. Бессознательное – это:

1. То что человек скрывает
2. То что человек не осознаёт
3. То что человек не может осознать
4. То что человек не помнит.

9. Методика «запоминание 10 слов» позволяет оценить:

1. Динамику мнестической деятельности
2. Объём кратковременной памяти
3. Скорость запоминания
4. Способность к опосредованному запоминанию.

10. К характерным особенностям личности детей с ДЦП не относится:

1. Пассивность и подчиняемость
2. Эгоцентричность
3. Повышенная стойкость аффекта
4. Слабость усвоения этических норм.

11. Регресс психосоматического развития:

1. Отмечается в любом возрастном периоде
2. Является сильным фактором психологического воздействия (давления) ребёнка на взрослого
3. Обычно возникает при внезапно изменившихся условиях развития
4. Отмечается чаще в подростковом возрасте.

12. Динамика внутренней картины болезни в меньшей степени зависит от:

1. Особенностей преморбида личности
2. Особенности познавательной деятельности больного
3. Отношения окружающих к больному
4. Локализации поражения.

13. Коэффициент IQ - это

1. Отношение паспортного возраста к умственному
2. Отношение умственного возраста к паспортному
3. Разность между умственным возрастом и паспортным
4. Разность между паспортным и умственным возрастом.

14. Психологический стресс – это:

1. Поведенческие реакции направленные на релаксацию
2. Состояния эмоциональной напряженности и тревоги возникающие в ответ на фрустрирующие обстоятельства превышающие индивидуальные возможности адаптации личности
3. Комплекс психофизиологических реакций в ответ на любое воздействие внешней среды
4. Трудные жизненные ситуации требующие актуализации психологических ресурсов личности.

15. Значение депривации особенно важно:

1. При дефицитарном развитии
2. При поврежденном развитии
3. При дисгармоническом развитии
4. При гармоническом инфантилизме.

16. Аномальное функционирование отдельных участков мозга приводит к:

1. Полному выпадению психических процессов
2. Избирательному (в пределах  различных составляющих) нарушению психических процессов
3. Глобальным нарушениям одних психических  процессов и избирательным нарушениям других
4. Никак не отражается на состоянии психических функций.

17. Тест Бентона применяется для исследования:

1. Слухоречевой памяти
2. Памяти на прошлое
3. Непроизвольного запоминания
4. Зрительно-пространственной памяти.

18. Теоретической основой бихевиоральной (поведенческой) психотерапии являются работы:

1. Павлов И
2. Уотсон Дж
3. Лурия А
4. Скиннер Б.

19. Из следующих терминов является лишним:

1. Фиксация
2. Регрессия
3. Девиация
4. Изоляция.

20. Повышенная истощаемость характерна для:

1. Пациентов с нервной анорексией
2. Пациентов с нервной булимией
3. Пациентов с ЗПР церебро-органического генеза
4. Детей с дефицитом копинг-стратегий.

21. В синдроме нарушения соматосенсорных афферентных синтезов входят все перечисленные расстройства, кроме:

1. Кинетической апраксии
2. Тактильных агнозий
3. Афферентной моторной афазии
4. Кинестетической апраксии.

22. Индивидуальное и видовое понятия о психической норме:

1. В настоящее время не разработаны
2. Дополняют друг друга
3. Являются взаимоисключающими
4. Являются тождественными.

23. К прямым методам исследования отечественной клинической психологии относится :

1. Клинико-психологический эксперимент
2. Функциональна магнитнорезонансная томография головного мозга (ФМРТ)
3. Набюдение
4. Электрокардиограмма (ЭКГ).

24. Феномен алекситимии включает в себя:

1. Специфические расстройства речи
2. Трудности вербализации своих чувств
3. Личностную инфантильность
4. Многочисленные жалобы на плохое физическое самочувствие.

25. В синдром нарушения соматосенсорных афферентных синтезов входят все перечисленные расстройства, кроме:

1. Тактильных агнозий
2. Кинестетической апраксии
3. Оптической аграфии
4. Афферентной моторной афазии.

26. Элементарные персеверации в двигательной сфере можно увидеть во всех заданиях, кроме:

1. Пробы «кулак-ребро-ладонь»
2. Графической пробы («Заборчика»)
3. Слухомоторных  координаций
4. Проб Хэда.

27. Наименее специфичными являются:

1. Первичные симптомы
2. Негативные симптомы
3. Облигатные симптомы
4. Возрастные симптомы.

28. Методологической основой отечественной клинической психологии является:

1. Теория системной динамической локализации психических функций А.Р. Лурия
2. Теория культурно-исторического формирования психики Л.С. Выготского
3. Теория деятельности А.Н. Леонтьева
4. Современные клинико-психологические исследования могут осуществляться в контексте различных методологических подходов.

29. Поражения первичных (проекционных) отделов зрительной коры проявляются в виде

1. Гомонимной гемианопсии (выпадения  контрлатеральной половины зрительного поля)
2. Квадрантной гемианопсии (выпадения определенного сектора зрительного поля)
3. Скотом (выпадения отдельных участков зрительного поля соответствующих пораженным участкам проекционной зрительной коры)
4. Комплекса  всех  перечисленных симптомов.

30. Нарушение протопатической чувствительности типично:

1. Для недоразвития
2. Для искаженного развития
3. Для дефицитарного развития
4. Нет правильных ответов.

31. Произвольное движение – это

1. Волевое усилие или «идеомоторное представление»
2. Вынужденный ответ на внешние раздражения т.е. «эфферентные импульсы»
3. Форма активной деятельности  имеющая различные наборы афферентной организации
4. Безусловный рефлекс.

32. При определении локализации  мозгового поражения должны учитываться все перечисленные нейропсихологические симптомы, кроме:

1. Симптомов от очага поражения
2. Симптомов от участков мозга соседствующих с очагом
3. Симптомов от симметричных очагу участков мозга в другом полушарии
4. Симптомов обусловленных общемозговыми изменениями.

33. Уровень притязаний -это

1. Самооценка личности
2. Уровень трудности планируемых целей
3. Уровень неосознаваемых желаний
4. Уровень напряжения либидо.

34. Шизофрения в детском возрасте:

1. Проявляется в виде раннего детского аутизма
2. Не встречается
3. Отличается преобладанием параноидно-галлюцинаторных расстройств
4. Характеризуется плохим прогнозом.

35. Микрографии или макрографии в письме наблюдаются при поражениях:

1. Подкорковых образований
2. Префронтальных отделов мозга
3. Височной области левого полушария
4. Любой области мозга.

36. К.Левин считал, что первичным нарушением при олигофрении является:

1. Косность и вязкость аффекта
2. Атаксия сознания
3. Нарушения инструментальных функций (памяти  внимания пространственного фактора)
4. Нарушения произвольной регуляции (полевое поведение).

37. Нарушения праксиса при поражениях левого полушария будут наблюдаться:

1. Только в правой руке
2. Только в левой руке
3. В обеих руках
4. Не будут наблюдаться вообще.

38. Срисовывание фигуры Рея-Тейлора является, прежде всего, заданием на оценку нарушений:

1. В моторных координациях
2. В зрительно-пространственном восприятии
3. Программирования и контроля  деятельности
4. В эмоциональном восприятии.

39. Гармонический инфантилизм:

1. Носит генетически детерминированный характер
2. Связан с ММД
3. Является вариантом дисгармонического развития
4. Является вариантом искаженного развития.

40. Большая роль наследственного фактора характерна для:

1. Ядерных психопатий
2. Краевых психопатий
3. Органических психопатий
4. Патохарактерологического формирования личности.

41. Принцип «провокации» в нейропсихологической диагностике – это:

1. Возможность с помощью используемой диагностической пробы выявлять в первую очередь  нарушенные звенья психической функции
2. Возможность с помощью используемой диагностической пробы выявлять сохранные звенья психической функции
3. Возможность спровоцировать негативные эмоциональные реакции со стороны испытуемого
4. Включение в процедуру обследования слишком сложных для испытуемого заданий.

42. Нарушения опосредствованной памяти наиболее часто выявляются с помощью методики:

1. Конкурирующие слухоречевые ряды
2. 10 слов
3. Пиктограмма
4. Воспроизведение рассказов.

43. Патопсихологический синдром (по Б.В.Зейгарник) – это:

1. Совокупность наблюдаемых нарушений поведения
2. Закономерное сочетание нарушенных и сохранных звеньев психической деятельности
3. Совокупность психопатологических симптомов и особенности их переживания больным
4. Отражение в сознании больного клинической картины болезни.

44. Современная биопсихосоциальная модель заболевания предполагает, что:

1. Психологические факторы являются определяющими в возникновении всех болезней
2. Психологические механизмы участвуют в этиопатогенезе только психосоматических расстройств
3. Любая болезнь не является только реакцией организма на вредности а охватывает все аспекты психосоциального функционирования человека
4. Все болезни являются психосоматическими по своему генезу.

45. В преодолении стресса важную роль играют:

1. Уровень осознанности
2. Вид стрессора
3. Психологические стратегии совладания со стрессом
4. Бессознательное.

46. «Феномены Пиаже» характерны для следующей возрастной группы

1. 0-2 года
2. 0-5 лет
3. 4-6 лет
4. 11-13 лет.

47. Этиология умственной отсталости носит:

1. Эндогенный характер
2. Экзогенный характер
3. Может быть и эндогенной и экзогенной
4. Не бывает ни эндогенной ни экзогенной.

48. В психологии под термином «гетерохронность»  понимается:

1. Разновременность несовпадение во времени темпов развития разных психических процессов функций
2. Особое нарушение произвольных движений и действий
3. Различия в результатах психологического обследования тестирования
4. Такого термина в психологии нет.

49. В современной клинической психологии распад психической деятельности понимается как:

1. Неуклонное прогредиентное нарастание  негативных изменений психики
2. Негатив развития
3. Нарушения личности характерные для некоторых психических расстройств
4. Специфическая форма развития в которой регресс ряда компонентов психической деятельности сочетается с возникновением компенсаторных изменений.

50. По мнению А. Бека, механизм возникновения эмоциональных расстройств  заключается в:

1. Базовом интрапсихическомконфликте
2. Неприятные эмоциональные или физические симптомы в сочетании с автоматическим мышлением образуют порочный круг
3. Невротических потребностях как результате базовой тревоги
4. Комплексе неполноценности.

51. Основными приёмами психотерапии являются:

1. Гипноз
2. Психоанализ
3. Помощь в осознании и использовании своих ресурсов и умений
4. Содействие самораскрытию.

52. Критерии, определяющие различия психической нормы и патологии:

1. Являются постоянными и никогда не изменяются
2. Пока не разработаны
3. Зависят исключительно от культурно-исторических факторов
4. Могут изменяться в зависимости от культурно-исторических средовых и биологических факторов а также в зависимости от теоретической парадигмы клинико-психологических исследований.

53. При исследовании речи у больных паркинсонизмом не обнаруживается ни один из перечисленных симптомов, кроме:

1. «Телеграфного стиля»
2. Аграмматизма
3. Утраты речевой инициативы
4. Трудностей включения в речь.

54. Координата нарушений «сверху-вниз» характерна для:

1. Недоразвития
2. Задержанного развития
3. Дефицитарного развития
4. Поврежденного развития.

55. Предметом изучения клинической психологии является:

1. Психические расстройства и психологические феномены широкого спектра болезненных состояний
2. Различные болезни
3. Взаимоотношение врача и больного
4. Психическое функционирование здоровых людей.

56. Для исследования зрительного предметного гнозиса целесообразно применять все перечисленные методики, кроме:

1. Опознания реалистических предметных  изображений
2. Опознания перечеркнутых предметов
3. Определения времени по «немым» часам
4. Опознания фигур Поппельрейтера.

57. Задание на написание и прочтение двухзначных и трехзначных чисел – это задание для оценки:

1. Зрительного восприятия
2. Внимания
3. Пространственных и квазипространственных представлений
4. Памяти.

58. Когда не имеет смыла применять тест Струпа:

1. При высоком уровне общей активации пациента с подозрением на стертый «лобный синдром»
2. При наличии афазии
3. При амнестическом синдроме
4. При наличии одностороннего пространственного игнорирования.

59. В процессе создания теории системной динамической локализации психических функций  были пересмотрены все перечисленные понятия, кроме понятия о

1. Синдроме
2. Функции
3. Локализации
4. Симптоме.

60. Высоким развитием отдельных способностей характеризуются дети:

1. С синдромом Каннера
2. С синдромом Аспергера
3. С синдромом Дауна
4. С прогрессирующей деменцией.

61. Нарушения счета при поражении зоны ТПО правого полушария проявляются в виде всех перечисленных ошибок, кроме:

1. Ошибок в автоматизированном счете (например при припоминании таблицы умножения)
2. Ошибок в пределах десятка
3. Ошибок при переходе через десяток
4. «Зеркальных» ошибок при  записи чисел под диктовку.

62. К сосудистым поражениям головного мозга относятся все перечисленные, кроме:

1. Аневризм
2. Артериовенозных мальформаций
3. Дисциркуляторной энцефалопатии
4. Агенезии мозолистого тела.

63. Психосоматическая медицина это:

1. Отрасль медицины занимающаяся неотложными состояниями в психиатрии  и при соматических заболеваниях
2. Метод лечения и наука о взаимоотношениях психических и соматических процессов которые тесно связывают человека с окружающей средой
3. Отрасль медицины занимающаяся разработкой психологических методов лечения соматических расстройств
4. Медицина занимающаяся болезнями внутренних органов.

64. Главная теоретическая проблема нейропсихологии:

1. Проблема нормы и патологии психической деятельности
2. Проблема развития и распада психики
3. Психофизиологическая проблема
4. Проблема врождённого и приобретённого в психике человека.

65. Тотальность нарушений характерна для:

1. Искажения психического развития
2. Для недоразвития
3. Для дефицитарного развития
4. Для поврежденного развития.

66. «Теория поля» была разработана:

1. К.Левиным
2. К.Коффкой
3. В.Келером
4. М.Вертгаймером.

67. «Рука-лопата» - это симптом:

1. Кинетической апраксии
2. Кинестетической апраксии
3. Пространственной апраксии
4. Регуляторной апраксии.

68. В России изучение сензитивных и интеллектуальных составляющих аутопластической картины болезни при соматической патологии  было впервые осуществлено:

1. Р.А. Лурией
2. Л.С. Выготским
3. А.Р. Лурией
4. В.В. Николаевой.

69. Понятие о кризисе развития:

1. Используется только при описании закономерностей нормального развития
2. Используется только при описании закономерностей патологического развития
3. Не применяется в клинической психологии
4. Может адекватно использоваться при описании закономерностей нормального и патологического развития.

70. При каком диагностированном расстройстве более вероятно, что кто-то из родителей ребенка так же им страдает:

1. Умственная отсталость при синдроме Дауна
2. Резидуально-органическая деменция
3. РДА
4. Конституциональная психопатия.

71. При болезни Пика наиболее грубо поражаются:

1. Лобные отделы
2. Височная область правого полушария
3. Теменно-затылочная область левого полушария
4. Подкорковые образования.

72. При агенезиях мозолистого тела:

1. Развитие всех психических функций грубо нарушено
2. Развитие психических функций протекает нормально
3. Возникают грубые нарушения памяти
4. Отмечаются затруднения при выполнении бимануальных проб и недостаточность координации движений.

73. Профиль латеральной организации (ПЛО) является интегративной характеристикой:

1. Уровня интеллекта
2. Развития ассоциативных зон мозга
3. Паттерна моторных и сенсорных асимметрий свойственного определенному  человеку
4. Всех индивидуальных особенностей мозговой организации.

74. Нарушение зрительного восприятия букв наступает, по мнению А.Р. Лурии, в результате поражения

1. Левой теменно-затылочной области
2. Правой теменно-затылочной области
3. Левой височной области
4. Правой височной области.

75. Основным симптомом симультанной агнозии является:

1. Неразличение фигуры и фона
2. Неузнавание предметов
3. Неузнавание букв
4. Сужение объёма зрительного восприятия.

76. Задачами психотерапии являются:

1. Решение проблем пациента
2. Помощь пациенту в осознании себя и своих возможностей (ресурсов)
3. Поощрение свободного выражения чувств
4. Помощь пациенту в осознании своих проблем.

77. Отличительная черта мышления умственно отсталых детей:

1. Обобщение по латентным признакам
2. Обобщение по конкретно-ситуационным признакам
3. Разноплановость
4. Соскальзывание на побочные ассоциативные связи.

78. Конкретность мышления более характерна для:

1. Глухих детей
2. Слепых детей
3. Детей с дисгармоническим развитием
4. Детей-психопатов.

79. По В.Франклу, главной потребностью человека как духовной личности является потребность в

1. Самооценке
2. Самореализации
3. Смысле жизни
4. Близости.

80. Методика «доска Сегена» применяется для диагностики состояния:

1. Стереогнозиса
2. Пальцевого гнозиса
3. «Схемы тела»
4. Гнозиса текстуры.

81. При умственной отсталости нейродинамика характеризуется:

1. Повышенной истощаемостью
2. Пониженной истощаемостью
3. Патологической лабильностью
4. Патологической инертностью.

82. В концепции А.Адлера основная движущая сила личности - это

1. Стремление к превосходству
2. Стремление к самореализации
3. Гомосексуальные подавленные влечения
4. Стремление к смерти.

83. Число девочек превосходит число мальчиков в распространенности:

1. Расстройств аутистического спектра
2. Умственной отсталости
3. Тяжелых форм умственной отсталости
4. Расстройств пищевого поведения.

84. Наиболее яркие нарушения «модели психического» демонстрируют:

1. Дети с задержкой психического развития
2. Подростки с нервной анорексией
3. Дети с олигофренией
4. Дети с аутизмом.

85. Принцип «функциональной пробы» - это направленность диагностического задания на:

1. Конкретную психическую функцию в целом или  ее отдельное звено
2. Определенный способ выполнения
3. Определенный темп выполнения
4. Испытуемых определенной возрастной группы.

86. Теория специфичности утверждает, что:

1. Каждое психосоматическое заболевание подобно другому психосоматическому заболеванию
2. Специфичность определяет феномен алекситимии
3. Для каждого психосоматического расстройства существует определённый психологический паттерн
4. Определённые черты личности определяют соответствующие соматические симптомы.

87. К основным характеристикам самоактуализирующейся личности относятся:

1. Открытость для опыта
2. Рациональность
3. Правильность поведения
4. Личная ответственность.

88. Дефицитарное психическое развитие отмечается у:

1. Слабослышащих и слабовидящих детей
2. Детей-аутистов
3. Детей с ДЦП
4. Детей с ЗПР.

89. Порядок предъявления и набор методик, используемых при проведении  нейропсихологического обследования:

1. Всегда является постоянным
2. Зависит от пожеланий  и настроения испытуемого
3. Может изменяться в зависимости от того какими методиками лучше умеет пользоваться нейропсихолог
4. Зависит от гипотезы и целей нейропсихологического обследования.

90. Нарушения сомато-вегетативных функций являются преимущественным способом реагирования в возрасте:

1. От года до трех
2. С трех лет до шести
3. С шести до десяти лет
4. В пубертатный период.

91. Явления повреждения не характерны:

1. Для неосложненного недоразвития
2. Для задержанного развития
3. Для поврежденного развития
4. Для нормы.

92. Для игры детей с аутизмом характерно:

1. Стереотипная привязанность к одним и тем же игрушкам
2. Легкость замещения с опорой на перцептивные свойства игрушки
3. И то и другое
4. Не то и не другое.

93. Предъявление для узнавания близких по оптическому образу букв является заданием для выявления:

1. Оптических форм алексий
2. Кинетической апраксии
3. Предметной агнозии
4. Сенсорной афазии.

94. Явления спутанности сознания наблюдаются при

1. Паркинсонизме
2. Сильном утомлении
3. Массивных опухолях влияющих на структуры третьего желудочка
4. Небольшой менингеоме левой височной области.

95. Нарушения взаимоотношений мать-ребенок НЕ могут рассматриваться в качестве одной из причин:

1. Умственной отсталости
2. Аффективных расстройств у ребенка
3. Расстройств аутистического спектра
4. СДВГ.

96. Ошибки при опознании предметных изображений называются:

1. Парагнозиями
2. Парамнезиями
3. Парафазиями
4. Псевдоагнозиями.

97. Показателями перестройки психической функции могут быть все перечисленные особенности, кроме ее:

1. Развернутого неавтоматизированного выполнения
2. Перехода с непроизвольного уровня реализации на произвольный
3. Сохранного выполнения действий в одной модальности и нарушенного – в другой
4. Сохранного выполнения.

98. При поражении теменных областей, граничащих с постцентральной зоной мозга, возникает синдром:

1. Односторонней пространственной агнозии
2. Нарушений соматосенсорных афферентных синтезов
3. Нарушений пространственных синтезов
4. «Расщепленного мозга».

99. У больных с поражениями лобных долей головного мозга псевдоагнозии обусловлены:

1. Повреждением зрительного нерва
2. Нарушением произвольности и контроля
3. Нарушением динамики психической деятельности
4. Изменением чувствительности.

100. При раннем детском аутизме интеллектуальное развитие:

1. В большинстве случаев выше чем в норме
2. В большинстве случаев ниже чем в норме
3. Не отличается от нормативных показателей
4. Характеризуется колебаниями IQ от года к году.

101. При болезни Паркинсона в письме могут встречаться все перечисленные  симптомы, кроме:

1. Микрографий
2. Элементарных персевераций
3. Системных персевераций
4. Тремора.

102. Первичные симптомы в структуре патопсихологического синдрома эпилепсии связаны с:

1. Истощаемостью лабильностью психических процессов
2. Мотивационными нарушениями
3. Инертностью психических процессов
4. Нарушениями поведения.

103. Особенности речи при раннем детском аутизме отражают прежде всего:

1. Нарушения коммуникативной стороны речи
2. Нарушения семантической стороны речи
3. Нарушения фонематической стороны речи
4. Ограничения словарного запаса.

104. Термин сензитивный период обозначает:

1. Продромальную фазу при шизофрении
2. Период избирательной чувствительности к определенным средовым воздействиям
3. Психические особенности сопровождающие менструальный синдром
4. Один из психометрических параметров оценки тестов.

105. При поражениях теменных областей могут возникать симптомы:

1. Кинетической апраксии
2. Кинестетической апраксии
3. Регуляторной апраксии
4. Пространственной апраксии.

106. Пересмотр уже сложившейся иерархии мотивов происходит

1. В подростковом возрасте
2. Во время кризиса 3-х лет
3. Во время кризиса 7-8 лет
4. После совершеннолетия.

107. Источником активации структур 1 функционального блока мозга может быть

1. Гомеостаз
2. Ориентировочный рефлекс
3. Мотивы
4. Все перечисленные выше источники.

108. К деменциям позднего возраста относятся все перечисленные, кроме:

1. Болезни Альцгеймера
2. Рассеянного склероза
3. Болезни Пика
4. Сосудистой деменции.

109. Для одновременного определения ведущего уха и особенностей межполушарного взаимодействия в слуховой сфере наиболее пригоден метод:

1. Аудиометрии
2. Изучения ориентировочной реакции на слуховые стимулы
3. Дихотического прослушивания
4. Анализа звукового состава слова.

110. Для исследования межполушарного взаимодействия в двигательной сфере на уровне задних отделов мозга целесообразно использовать:

1. Копирование куба ведущей рукой
2. Пробы Хэда
3. Перенос поз руки по кинестетическому образцу
4. Реципрокную координацию.

111. При поражениях правого полушария мозга (у правшей) наиболее грубо нарушается:

1. Оценка серийных ритмов
2. Оценка простых ритмов
3. Воспроизведение акцентированных ритмических структур
4. Воспроизведение серийных ритмов.

112. Основной целью нейропсихологического исследования детей с задержкой психического развития является:

1. Топическая диагностика
2. Функциональная диагностика
3. Определение коэффициента умственного развития
4. Дифференциальная диагностика.

113. Симптомы аутизма часто проявляются:

1. У глухих детей
2. У слепых детей
3. У детей с ЗПР конституционального генеза
4. У детей с ЗПР психогенного происхождения.

114. Совокупность поведенческих, эмоционально-личностных и познавательных особенностей больных, обозначенных в психологических понятиях (терминах) называют:

1. Клинико-психологическим синдромом
2. Психопатологическим синдромом
3. Личностно-аномалийным симптомокомплексом
4. Неврологическим синдромом.

115. При поражениях нижнетеменных отделов правого полушария нарушения тактильного гнозиса возникают:

1. В правой руке
2. В левой руке
3. В обеих руках но грубее в левой
4. Вообще не возникают.

116. Симптомы левостороннего пространственного игнорирования разной степени выраженности могут встречаться при поражении:

1. Только теменно-затылочных зон правого полушария
2. Только височных отделов правого полушария
3. Подкорковых образований правого полушария
4. Различных областей правого полушария.

117. Ф. Александер особое значение в возникновении психосоматического симптома придавал:

1. Символическому значению конверсионных расстройств
2. Темпераменту
3. Личностной предрасположенности
4. Бессознательному конфликту.

118. Основной позитивный результат внимания состоит в:

1. Понижении абсолютных нижних порогов сенсорных ощущений
2. Повышении продуктивности деятельности
3. Фиксации взора на объекте
4. В увеличении его объёма.

119. Классификация нарушений мышления в отечественной патопсихологии создана:

1. С.Я. Рубинштейн
2. Б.Зейгарник
3. А.Р. Лурия
4. В.Н. Мясищев.

120. Феномен алекситимии может рассматриваться как:

1. Нарушение психической адаптации
2. Трудности вербализации собственных переживаний
3. Личностная девиация под влиянием стресса
4. Вид психологической защиты.

121. Редукция личных достижений – это…

1. Формальность взаимодействия с коллегами и клиентами черствость негативное отношение окружающим («требуют слишком много…» «наваливают слишком много работы…» «манипулируют мною…») безразличие по отношению к тому что происходит с окружающими цинизм
2. Формирование вредных привычек ведущее к проблемам на работе
3. Отсутствие перспектив роста заниженная оценка своего потенциала (трудности в общении в разрешении конфликтных ситуаций дефицит в принятии решений отсутствие планов на будущее ощущение что «ничего не достиг в жизни»)
4. Сниженная активность вялость подавленность опустошенность раздражительность усталость только при мысли о работе разочарованность потеря интереса  к тому что радовало раньше потребность в уединении ощущение «на грани своих возможностей».

122. Гештальт-терапия постулирует следующие основные невротические механизмы:

1. Интроекция
2. Анерофлексия
3. Ретрофлексия
4. Проекция.

123. Синдромы нейрокогнитивных расстройств при шизофрении:

1. Полностью идентичны синдромам наблюдаемым при локальных поражениях мозга
2. Отличаются от синдромов наблюдаемых при локальных поражениях мозга только степенью выраженности отдельных симптомов
3. Не имеют ничего общего с синдромами наблюдаемыми при локальных поражениях мозга
4. Имеют некоторые общие черты с синдромами наблюдаемыми при локальных поражениях мозга но обладают и рядом специфических особенностей.

124. В 1 функциональный блок мозга входят

1. Только глубинные (глубокие по терминологии А.Р. Лурии) структуры мозга
2. Только корковые зоны мозга
3. Только межполушарные комиссуры
4. Глубинные структуры и некоторые корковые зоны.

125. При  поражениях заднелобных отделов левого полушария в структуре нейропсихологического синдрома можно видеть все перечисленные симптомы, кроме:

1. Трудностей решения арифметических задач вследствие инертности
2. Проактивного торможения при воспроизведении стимулов в условиях интерференции
3. Персевераторной замены развернутого высказывания речевыми стереотипами
4. Нарушений кинестетического праксиса.

126. Явление аккомодации внимания заключается в том, что из двух равных по интенсивности одновременных стимулов прежде осознается:

1. Более интенсивный
2. Более знакомый
3. Согласующийся с текущим состоянием сознания
4. Желаемый.

127. Нарушения речи наименее характерны для:

1. Дизонтогенеза по типу недоразвития
2. Дизонтогенеза по типу задержанного развития
3. Дизонтогенеза по типу искаженного развития
4. Дизонтогенеза по типу дисгармонического развития.

128. Инвариантным звеном произвольного действия не является

1. Результат
2. Двигательная задача
3. Набор движений приводящий к постоянному эффекту
4. Сознательный контроль.

129. Первый исследователь закономерностей памяти был

1. Вундт
2. Жане
3. Эббингауз
4. Толмен.

130. Неугасание ориентировочного рефлекса либо его отсутствие являются симптомами нарушения

1. Произвольного внимания
2. Непроизвольного внимания
3. Восприятия
4. Памяти.

131. Стадии развития стресса:

1. Стадия «тревоги» - стадия «резистентности» - стадия «истощения»
2. Стадия «резистентности» - стадия «тревоги» - стадия «истощения»
3. Стадия «тревоги» - стадия «истощения» - стадия «резистентности»
4. Стадия «тревоги» - стадия «истощения» - стадия «восстановления».

132. В основе нозологически различных психических и поведенческих расстройств:

1. Обязательно лежат разные психологические механизмы
2. Всегда лежат идентичные психологические механизмы
3. Могут лежать идентичные психологические механизмы
4. Выявить психологические механизмы большинства психических и поведенческих расстройств невозможно.

133. В синдром «расщепленного мозга»  входят все перечисленные расстройства, кроме:

1. Аномии
2. Дископии-дисграфии
3. Левостороннего пространственного игнорирования
4. Афонии.

134. Понятие «когнитивной карты» ввел

1. Дж.Уотсон
2. Э.Толмен
3. Б.Скиннер
4. Э.Титченер.

135. Первые психометрические тесты, измеряющие уровень интеллекта, были разработаны

1. Бине
2. Айзенком
3. Вундтом
4. Уотсоном.

136. Этапами когнитивно-бихевиоральной психотерапии являются:

1. Проблемный анализ
2. Формулирование цели
3. Формулирование плана терапии
4. Анализ сопротивления.

137. Основными компонентами техники гештальт-терапии являются следующие:

1. Расширение сознания
2. Интеграция противоположностей
3. Усиление внимания к чувствам
4. Дезидентификация личности.

138. Кто из перечисленных психологов не принадлежит к гуманистическому направлению

1. К.Роджерс
2. Ж.Пиаже
3. А.Маслоу
4. Г.Олпорт.

139. В концепции М.Шура ресоматизация это:

1. Направление нормального развития
2. Ранний этап развития
3. Возвращение к архаичным формам реагирования
4. Формирование адаптивных форм реагирования.

140. Ф. Александер рассматривал психосоматический симптом как:

1. Символическое замещение подавленного конфликта
2. Физиологическое сопровождение хронического эмоционального состояния
3. Неспецифическая реакция на конфликт
4. Бессознательных дериват.

141. «Зона ближайшего развития» – это:

1. Ближайший к текущей дате возрастной период
2. Уровень достигнутого интеллектуального развития
3. Уровень развития достигаемый ребенком в процессе его взаимодействия со взрослым
4. Ближайшее социальное окружение.

142. Основные формы психологического взаимодействия с пациентом:

1. Руководство
2. Партнёрство
3. Панибратство
4. Наставничество.

143. Какое утверждение верно для гештальт-психологии

1. Целое есть сумма его частей
2. Целое определяет свои части
3. Целое приобретается человеком в ходе его развития
4. Целое не приобретается человеком в ходе его развития.

144. Ранний детский аутизм и умственная отсталость

1. Могут сочетаться
2. Не могут сочетаться
3. Характеризуются преобладанием координаты формирования вторичных нарушений «сверху-вниз»
4. Являются формами психогенных расстройств детского возраста.

145. Повышенная истощаемость психических процессов характерна для:

1. Умственной отсталости
2. Деменции
3. Эпилепсии
4. ЗПР церебро-органического генеза.

146. Нарушения чтения можно увидеть при выполнении всех перечисленных заданий, кроме:

1. Называния букв
2. Чтения слов
3. Чтения текстов
4. Списывания текстов.

147. Структурное диагностическое интервью О. Кернберга сочетает в себе:

1. Психоаналитическое наблюдение
2. Психоаналитическая техника интерпретации конфликтов и защитных механизмов
3. Психопатологическое исследование
4. Выявление и анализ потребностей.

148. К параметрам оценки дизонтогенеза по В.В. Лебединскому не относятся:

1. Время поражения ЦНС
2. Функциональная локализация поражения
3. Характер вредности (этиология)
4. Отношение первичных и вторичных симптомов.

149. Для исследования соматогнозиса целесообразно использовать  все перечисленные методики,  кроме:

1. Рисунка человека
2. Показа частей тела по речевой инструкции
3. Пробы «кулак- ребро- ладонь»
4. Определения локализации и латерализации тактильных стимулов.

150. Инструкция испытуемому «Если я Вам показываю кулак, то Вы мне – палец и наоборот» является инструкцией для пробы:

1. Реципрокная координация
2. Праксис позы пальцев
3. Реакция выбора
4. На моторную память.

151. При исследовании зрительного предметного гнозиса могут проявляться:

1. Нарушения узнавания предметов
2. Трудности называния отдельных предметов и их деталей
3. Симптомы унилатерального невнимания или игнорирования
4. Все перечисленные выше симптомы.

152. Непроизвольно запоминается тот материал, который:

1. Соответствует осознаваемой цели выполняемого действия
2. Дублируется в других модальностях
3. Повторяется многократно
4. «Бросается» в глаза.

153. Наиболее существенным отличием копинг-механизмов от механизмов психологической защиты из перечисленных является:

1. Направленность на уменьшение негативных последствий стресса
2. Снижение уровня нервно-психического напряжения
3. Активность и осознанность
4. Высокая эффективность в разрешении трудных жизненных ситуаций.

154. Симптом «рука- лопата» провоцируется  пробами:

1. Поппельрейтера
2. На динамический праксис (например кулак-ладонь-ребро)
3. На праксис позы пальцев
4. Хэда.

155. Основной причиной нарушений памяти, наблюдаемых при глубоких поражениях срединных структур мозга,  является

1. Слабость следов
2. Патологическая  тормозимость следов
3. Нарушение их избирательной актуализации
4. Сужение объема восприятия и воспроизведения стимулов.

156. Риск возникновения психических расстройств:

1. Максимален в кризисные периоды онтогенеза
2. Максимален в периоды относительно стабильного состояния психики
3. Максимален в периоды относительно стабильного состояния психики
4. Зависит исключительно от социальной ситуации развития индивида.

157. Поврежденное развитие отличается от недоразвития:

1. Более ранним временем поражения
2. Более поздним временем поражения
3. Большим объемом поражения
4. Меньшим объемом поражения.

158. По определению М. Малер, построение собственной уникальной идентичности, восприятия себя как отличного от других – это:

1. Индивидуация
2. Самоактуализация
3. Я-концепция
4. Самоидентификация.

159. Холдинг:

1. Это психотерапевтический метод основанный на растормаживании базальных способов коммуникации
2. Применяется в психоаналитической практике
3. Вид дрессуры применяемый в терапии тяжелых эмоциональных расстройств у детей
4. Психосоматическое расстройство кишечно-желудочного тракта.

160. Термин «гетерохрония развития»:

1. Описывает нормальный ход развития
2. Является устаревшим обозначением для варианта «искаженного развития»
3. Описывает отклонения от нормальных закономерностей развития
4. Обозначает один из вариантов психопатий в подростком возрасте.

161. Для внутренней картины болезни у детей не характерны:

1. Знания о болезни и ее прогнозе
2. Преобладание эмоциональной реакции на болезнь как на препятствие в реализации потребностей
3. Зависимость от оценок значимых взрослых
4. Зависимость от возрастно-специфических психологических новообразований.

162. Теория эго-идентичности

1. З.Фрейда
2. К.Юнга
3. Э.Эриксона
4. М.Эриксона.

163. Нарушения регуляторной функции речи наиболее типичны для:

1. Детей с умственной отсталостью
2. Детей с задержкой психического развития (церебро-органического генеза)
3. Детей с задержкой психического развития (по конституциональному типу)
4. Детей с ранним детским аутизмом.

164. При болезни Альцгеймера могут наблюдаться симптомы:

1. Только акустико-мнестической афазии
2. Только амнестической афазии
3. Только семантической афазии
4. Всех перечисленных выше  форм афазии.

165. Невозможность полной коррекции психического развития ребёнка с тотальным недоразвитием психических функций обусловлена:

1. Ранним повреждением основных анализаторных систем
2. Грубой социально-педагогической запущенностью
3. Нарушением в формировании ассоциативных зон коры головного мозга
4. Низким профессиональным уровнем психолога занимающегося коррекцией.

166. При болезни Альцгеймера:

1. Нарушена только слухоречевая память
2. Нарушена только зрительно-пространственная память
3. Нарушения памяти отсутствуют
4. Наблюдаются модально-неспецифические нарушения памяти.

167. Показаниями к психоанализу являются:

1. Невроз
2. Шизофрения
3. Депрессивные и тревожные расстройства
4. Биполярное аффективное расстройство.

168. Психотическая организация личности предполагает наличие одного из следующих диагностических критериев:

1. Интегрированная идентичность
2. Преобладание защит высокого уровня
3. Конфликтные объектные отношения
4. Нарушение тестирование реальности.

169. Нарушения номинативной функции речи при амнестической афазии могут проявляться в виде всех перечисленных симптомов, кроме:

1. Замены называния предмета описанием его назначения
2. Замены называния предмета перечислением близких по звучанию и значению слов
3. Речевых эмболов
4. Удлинением латенции при назывании предметов и при подборе слов в спонтанной речи.

170. Эффект Зейгарник заключается в том, что

1. Незаконченные действия плохо запоминаются
2. Незаконченные действия зависят от валентности объектов
3. Незаконченные действия запоминаются лучше чем законченные
4. Незаконченные действия не зависят от валентности объектов.

171. Проба на реципрокную координацию была впервые предложена:

1. В.М.Бехтеревым
2. А.Р.Лурия
3. Н.И.Озерецким
4. Г.Хэдом.

172. К существенным элементам модели вегето-невроза Ф. Александера не относятся:

1. Существование специфического эмоционального конфликта
2. Определяющая роль энергии либидо
3. «Слабость органа»
4. Ситуация актуализации внутриличностного конфликта.

173. Заключение об особенностях работы  когнитивной сферы человека при  изменениях в работе мозга в целом или его отдельных структур называется:

1. Топическим диагнозом
2. Функциональным диагнозом
3. Дифференциальным диагнозом
4. Клиническим диагнозом.

174. Амнестический  (или корсаковоподобный) синдром наблюдается при поражениях:

1. Конвекситальных отделов височной области
2. Медио-базальных отделов височной области
3. Мозолистого тела
4. Заднелобных отделов.

175. В основе дисгармонического развития лежат:

1. Эндогенно-конституциональные факторы
2. Экзогенно-органические факторы факторы
3. Психогенные факторы
4. Может быть все вышеперечисленное.

176. Временный или стойкий возврат психической функции на уровень, характерный для более раннего возрастного периода, называют:

1. Ретардация
2. Регрессия
3. Распад
4. Асинхрония.

177. Нейропсихологическое исследование больных депрессиями обнаруживает ряд симптомов, указывающих на дисфункцию:

1. 1-го структурно-функционального блока мозга
2. 2-го структурно-функционального блока мозга
3. 3-го структурно-функционального блока мозга
4. Не выявляет никаких симптомов нарушений ВПФ.

178. Понятие «Высшие психические функции» ввёл:

1. П.Я. Гальперин
2. Л.С. Выготский
3. П.К.Анохин
4. Жан Вильям Фриц Пиаже́.

179. Доказательством определенной неустойчивости границ между нормой и патологией является существование:

1. Пограничных психических расстройств
2. Отдельных патологических проявлений  в психике и поведении - здоровых людей
3. Транзиторных психических  расстройств
4. Всех перечисленных выше феноменов.

180. В процессе освоения деятельности по Л.С.Выготскому происходит процесс

1. Экстериоризации
2. Интериоризации
3. Усложнения средств
4. Развитие личности.

181. Предметное восприятие при шизофрении, как правило, не характеризуется:

1. Нарушением узнавания
2. Нарушением избирательности
3. Нарушением мотивационного компонента восприятия
4. Нарушением константности восприятия.

182. Эмоциональная сфера при неосложненной умственной отсталости:

1. Более сохранна чем интеллект
2. Страдает сильнее чем интеллект
3. Недоразвитие в той же степени что интеллект
4. Соответствует норме.

183. 3 основных компонента синдрома выгорания – это …

1. Эмоциональное истощение деперсонализация стресс
2. Эмоциональное истощение деперсонализация редукция личных достижений
3. Эмоциональное истощение деперсонализация тревога
4. Иммунные расстройства диабет повышенный риск онкологических заболеваний.

184. Асинхрония развития:

1. Является характеристикой нормального развития
2. Является специфическим симптомом раннего детского аутизма
3. Является благоприятным прогностическим признаком при ранней детской шизофрении
4. Является отклонением от нормальных закономерностей развития.

185. Резидуальная деменция характеризуется:

1. Нарастанием дефекта
2. Эндогенным характером
3. Отсутствием нарастания дефекта
4. Особой тяжестью расстройств.

186. К основным техническим приемам психоанализа не относится

1. Прояснение
2. Конфронтация
3. Суггестия
4. Интерпретация.

187. Согласно концепции В.В.Лебединского аутистические проявления носят:

1. Первичный характер
2. Вторичный характер
3. Третичный характер
4. Первичны при РДА вторичны при ЗПР.

188. Дефицит мотивационного обеспечения мнестической деятельности при заучивании 10 слов у больных с поражениями лобных долей мозга проявляется в виде:

1. Краевых эффектов
2. Феномена «плато»
3. Инертных повторов уже названных слов
4. Замен исходных слов литеральными или вербальными парафазиями.

189. Диффузная идентичность характерна для одного из следующих вариантов личностных расстройств:

1. Истерическая личность
2. Пограничная личность
3. Нарциссическая личность
4. Обсессивно-компульсивная личность.

190. Формирование телесного образа Я значительно нарушено:

1. У ребенка-психопата
2. У ребенка-с гармоническим инфантилизмом
3. У ребенка с синдромом раннего детского аутизма
4. У ребенка с психосоматическими расстройствами.

191. Общая цель психотерапии – это:

1. Успокоение пациента избавление от переживаний
2. Помощь пациенту в преодолении эмоционального дистресса
3. Помощь в изменении тех личностных особенностей и моделей поведения которые препятствуют реализации внутреннего потенциала
4. Помощь в развитии зрелых отношений с другими людьми.

192. Проба Тойбера позволяет выявить симптомы левостороннего игнорирования в:

1. Зрительной сфере
2. Слуховой сфере
3. Моторной сфере
4. Тактильной сфере.

193. М. Кляйн выделяла в едином комплексе ведущих побуждений любви и ненависти следующие позиции:

1. Параноидно-шизоидная
2. Депрессивная
3. Сепарации
4. Индивидуации.