Тест НМО с ответами по теме «Диагностика задержки речевого и психического развития детей» Интерактивный образовательный модуль (ИОМ)

1. Аграмматизм – это

1. нарушение произношения одной группы звуков или нескольких групп звуков а также недоразвитие фонематических процессов
2. нарушение способности к грамматически правильному построению фразы и употреблению грамматических форм слова (ошибки в окончаниях согласовании слов в роде/падеже/ времени ошибки в использовании предлогов и т.п.)
3. нарушение интонационной стороны речи неспособность пользоваться и понимать интонации речи
4. перестановки звуков/слогов в слове упрощение слова.

2. Алалия – это

1. полная или частичная утрата (распад) сформированной речи в результате поражения корковых речевых зон и их связей
2. нарушение звукопроизносительной стороны речи в результате поражения структур центральной или периферической нервной системы осуществляющих иннервацию речевой мускулатуры
3. системное недоразвитие речи у ребенка вследствие поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем довербальном периоде развития развивающееся при нормальном слухе и интеллекте
4. отставание темпа речевого развития от возрастной нормы до 3-4 лет.

3. В динамике сохранения речевых нарушений после 3-летнего возраста расстройство экспрессивной речи F80.1 (моторная алалия) представляет собой

1. нарушение понимания речи в сравнении с нормативными показателями при сохраненном слухе и соответствующем возрасту интеллектуальном развитии
2. нарушение способности использовать выразительную образную разговорную речь при сохранности понимания обращённой речи
3. неспособность правильно произносить ряд согласных звуков.

4. В норме простая фраза из двух слов должна появляться

1. в 1 год
2. в 2 года
3. В 4 года
4. в 3 года.

5. В соответствии с классификацией В.В. Ковалёва выделяют следующие варианты задержек психического развития

1. интеллектуальная недостаточность в связи с дефектами воспитания и дефицитом информации с раннего детства («педагогическая запущенность»)
2. особый вариант нарушений
3. интеллектуальная недостаточность связанная с дефектами анализаторов и органов чувств
4. энцефалопатические формы
5. первичные задержки церебрально-органического генеза
6. дизонтогенетические формы пограничной интеллектуальной недостаточности.

6. В соответствии с классификацией Г.Е. Сухаревой, выделяют следующие варианты задержек психического развития

1. первичные задержки церебрально-органического генеза
2. функционально-динамические интеллектуальные нарушения у детей в резидуальной стадии и отдаленном периоде инфекций и травм центральной нервной системы
3. вторичная интеллектуальная недостаточность в связи с поражением слуха зрения дефектами речи чтения и письма
4. интеллектуальные нарушения в связи с неблагоприятными условиями среды и воспитания или патологией поведения
5. энцефалопатические формы
6. искаженное психическое развитие с интеллектуальной недостаточностью.

7. В соответствии с представлениями о клинических проявлениях, характерных для задержки психического развития в диагностике данного состояния по МКБ-10 используются клинические описания раздела нарушений психического развития раздела

1. F8 шифры F80-81
2. F2 шифры F20-22
3. F7 шифры F70-79
4. F8 шифры F81-83.

8. В соответствии с психолого-педагогической классификацией речевых нарушений первый уровень общего недоразвития речи соответствует

1. состоянию речевого развития когда дети уже могут строить предложения при этом в речи имеется много ошибок (путают окончания рода числа падежи предлоги) особенно страдает монологическая речь
2. состоянию речевого развития когда в разговоре используются только простые фразы нарушено грамматическое оформление фразы
3. понятию «безречевые» дети в речи которых присутствуют единичные слова.

9. Дизартрия – это

1. системное недоразвитие речи у ребенка вследствие поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем довербальном периоде развития развивающееся при нормальном слухе и интеллекте
2. нарушение звукопроизносительной стороны речи в результате поражения структур центральной или периферической нервной системы осуществляющих иннервацию речевой мускулатуры
3. полная или частичная утрата (распад) сформированной речи в результате поражения корковых речевых зон и их связей
4. отставание темпа речевого развития от возрастной нормы до 3-4 лет.

10. Для предупреждения развития школьной дезадаптации коррекцию задержки психического развития оптимально проводить

1. в младшем школьном возрасте
2. с началом обучения в школе
3. в дошкольном возрасте.

11. Задержка речевого развития у ребенка – это

1. отставание от возрастной нормы речевого развития в возрасте до 5 лет
2. отставание от возрастной нормы речевого развития в возрасте до 1 года
3. отставание от возрастной нормы речевого развития в возрасте до 3 лет
4. отставание от возрастной нормы речевого развития в возрасте до 7 лет.

12. К основным клиническим признакам задержек психического развития относятся

1. значительные затруднения в овладении самыми простыми учебными школьными навыками
2. функциональный обратимый характер нарушений
3. некритичность
4. незрелость эмоционально-волевой сферы
5. запаздывание развития основных психофизических функций.

13. К основным симптомам задержки речевого развития относятся

1. двигательные стереотипии
2. ограниченный словарный запас
3. непонимание смысла слов необдуманное употребление слов в тексте
4. незрелость отсутствие и живости и яркости эмоций
5. речевой негативизм.

14. К особенностям памяти детей и подростков с задержкой психического развития относят

1. недостаточный объём и точность запоминания
2. сохранность произвольной памяти
3. высокий уровень самоконтроля в процессе запоминания
4. снижение продуктивности запоминания и его неустойчивость
5. преобладание механического запоминания над словесно-логическим.

15. К причинам задержки психического развития социально-психологического характера относятся

1. недоношенность
2. дефицит полноценной соответствующей возрасту деятельности: предметной игровой общение со взрослыми и т.д.
3. родовые травмы
4. инфекционные заболевания в раннем возрасте
5. ранний отрыв ребенка от матери и воспитание в условиях социальной депривации
6. искаженные условия воспитания ребенка в семье (гипоопека гиперопека).

16. К характеристикам внимания детей с задержкой психического развития можно отнести следующее

1. сочетание низкого уровня концентрации и устойчивости внимания с импульсивностью гиперактивностью
2. резко выраженная неспособность к психическому напряжению проявляющаяся в форме чрезмерной отвлекаемости почти полной неспособности к сосредоточению быстрой сменой объектов их внимания
3. высокий уровень концентрации и устойчивости внимания сформированное произвольное внимание
4. трудности сосредоточиться на задании или какой-либо деятельности (особенно требующем интеллектуального напряжения) быстрая отвлекаемость низкий уровень устойчивости внимания.

17. Клинические и нейропсихологические исследования выявили следующие особенности отставания в становлении речи детей с ЗПР

1. ограниченность словаря
2. развитая словесная регуляция действий
3. низкая речевая активность
4. чёткая дифференциация восприятия речевых звуков
5. низкий уровень практических обобщений
6. неполноценность понятий.

18. Невропатический вариант органического инфантилизма по В.В. Ковалеву характеризуется

1. повышенной возбудимостью
2. повышенной тормозимостью робостью пугливостью
3. эмоционально-волевой незрелостью
4. повышенной эмоциональной живостью неустойчивостью непосредственностью
5. несамостоятельностью чрезмерной привязанности к матери.

19. Неустойчивый тип задержки психического развития (по Ф.М. Гайдуку) характеризуется

1. устойчивостью настроения ровным темпом деятельности отсутствием патохарактерологических реакций
2. снижением настроения психической и двигательной активности темпа работоспособности склонностью к реакциям пассивно-защитного характера
3. повышенной двигательной активностью аффективной взрывчатостью неустойчивостью настроения склонностью к активным формам протеста и реакциям агрессивно-защитного характера.

20. Оценка состояния мыслительных операций может быть проведена с помощью методик

1. сравнение понятий
2. 4 лишний
3. таблицы Шульте
4. тест 10 слов
5. классификация
6. тест Люшера.

21. Первичные расстройства развития речи

1. наблюдаются при сохранном слухе зрении и интеллекте при отсутствии четко определенного этиологического фактора
2. обусловлены врожденными или приобретенными дефектами артикуляционного аппарата
3. обусловлены сенсорными расстройствами (например тугоухостью)
4. обусловлены наличием расстройств аутистического спектра или умственной отсталостью.

22. Пик выявляемости обычно ЗПР приходится на

1. подростковый возраст (12-14 лет)
2. дошкольный возраст (3–5 лет)
3. ранний школьный возраст (7–10 лет)
4. ранний возраст (до 3 лет).

23. По мнению отечественных исследователей, диагноз задержки темпа психического развития не может оставаться позднее

1. 3-5 лет
2. 11-14 лет
3. 7-10 лет
4. 5-7 лет.

24. Понятие «задержка речевого развития»

1. объединяет речевые нарушения характерные для других нарушений развития – сенсорных и интеллектуальных расстройств ДЦП и т.п.
2. является завершением ряда психических нарушений начинающихся в детском возрасте и относящихся к категории «нарушения психологического развития» (F80-F89) по МКБ -10
3. объединяет симптомы и характеристики являющиесяотклонениями от нормального речевого онтогенеза начинающиеся в раннем детском возрасте которые весьма явно выражены однако тип речевого нарушения ещё не определён.

25. При дифференциальной диагностике ЗПР и умственной отсталости необходимо учитывать, что диспластичность и другие «внешние» проявления дизонтогенеза (включая аномалии и пороки развития) в большей степени характерны для

1. умственной отсталости
2. задержки психического развития
3. речевых расстройств
4. расстройств аутистического спектра.

26. При обследовании ребёнка состояние спонтанной и диалогической речи можно оценить с помощью

1. повторения гласных и согласных звуков их серий слогов слов предложений
2. беседы
3. рассказа по сюжетной картинке серии картинок монолога на заданную тему
4. пересказа прочитанного или прослушанного текста монолога на заданную тему.

27. При осмотре ребёнка 2 года 10 месяцев врач выявил отсутствие фразовой речи, снижение объёма активного словаря. Логопедическая коррекция может быть рекомендована

1. после 5 лет
2. после трёх лет
3. не показана
4. сразу при выявлении речевых нарушений.

28. Причинами церебрально-органических форм задержки психического развития являются

1. онкологическая патология
2. травмы в первый год жизни
3. патология беременности и родов
4. инфекции интоксикации
5. наследственная предрасположенность.

29. Психодиагностический тест «ГНОМ» – это методика, позволяющая определять коэффициент нервно-психического развития ребенка в возрасте

1. от 1 года до 5 лет
2. от 1 года до 3 лет
3. от 6 месяцев до 3 лет
4. от 1 месяца до 3 лет.

30. Психотерапевтические и психокоррекционные мероприятия при задержке речевого развития могут быть рекомендованы при

1. нарушениях мышечного тонуса
2. наличии дефектов произношения согласных
3. агрессивных тенденциях в поведении
4. повышенной тревожности.

31. Ребенку 2 лет с впервые выявленной задержкой речевого развития (отсутствие фразы, малый запас активного и пассивного словаря) показано обследование и консультация

1. сурдолог невролог психолог или психиатр логопед
2. логопед отоларинголог педиатр
3. нейрохирург педиатр отоларинголог
4. невролог сурдопедагог педиатр.

32. Речевые нарушения отмечаются чаще

1. у мальчиков
2. у девочек
3. нет отличий по полу.

33. Синдромы инфантилизма относятся

1. к задержке психического развития соматогенного происхождения
2. к неустойчивому типу задержки психического развития
3. к энцефалопатической форме задержки психического развития
4. к дизонтогенетической форме задержки психического развития.

34. Термин «задержка психического развития» в отечественной психиатрии был предложен

1. В.В. Ковалёвым
2. М. Певзнером
3. Г.Е. Сухаревой.

35. Термин «задержка речевого развития» является валидным до

1. 3 лет
2. 14 лет
3. 7 лет
4. 5 лет.

36. Термин «семья «FH+»» означает

1. наличие специфических нарушений речевого развития у близких родственников ребенка
2. семью в которой у родственников не было нарушений речевого развития
3. семью в которой не создано условий для стимулирования речевой активности ребёнка
4. семью в которой родители создают достаточно условий для стимулирования речевой активности ребёнка.

37. Тест речевого и коммуникативного развития детей раннего возраста «The MacArthur Communicative Development Inventory»

1. учитывает гендерный и возрастной аспекты
2. заполняется родителями ребенка
3. оценивает объем словаря умение сообщить о потребности задать вопрос
4. заполняется врачом-педиатром
5. не учитывает гендерный и возрастной аспекты.

38. Характерные признаки формирующейся задержки психического развития к 3-летнему возрасту являются

1. сформированные навыки самообслуживания и опрятности разнообразная игровая деятельность трудности концентрации внимания
2. основная деятельность – преимущественно манипуляции с предметами помощь взрослых не принимают фразовая речь и познавательный интерес не сформированы
3. сочетание недоразвития речевой функции и познавательных процессов незрелости моторики.

39. Церебрастенический вариант органического инфантилизма по В.В. Ковалеву проявляется

1. неврозоподобными симптомами
2. выраженной неустойчивостью внимания
3. двигательной расторможенностью
4. разнообразными соматовегетативными нарушениями
5. выраженными нарушениями моторной сферы
6. психопатоподобной симптоматикой
7. повышенной возбудимостью в сочетании с истощаемостью капризностью.

40. Эмоциональная незрелость, обусловленная длительными хроническими заболеваниями, пороками развития сердца, онкологической патологией и т.д. является признаком

1. соматогенной задержки психического развития
2. психогенной задержки психического развития
3. конституциональной задержки психического развития
4. задержки психического развития церебрально-органического генеза.