Тест НМО с ответами по теме «Дифференциальная диагностика и ошибки диагностики умственной отсталости в детском возрасте. Медико-психологическая коррекция» Интерактивный образовательный модуль (ИОМ)

1. В основе концепции интеллектуального развития лежит

1. образовательный подход который опирается на теорию когнитивного научения
2. операциональная теория согласно которой интеллект - это наиболее совершенная форма адаптации организма к среде способность осуществлять гибкое и одновременно устойчивое приспособление к физической и социальной действительности
3. процессуально-деятельностный подход
4. социокультурный подход
5. тестологический подход который характеризуется созданием факторных моделей интеллекта.

2. Ведущий симптом умственной отсталости - это

1. нарушение внимания
2. нарушение мышления
3. нарушение памяти
4. недоразвитие способности к отвлечению и обобщению
5. церебральная астения.

3. Какая группа психофармакологических средств чаще всего используется при лечении умственной отсталости?

1. антидепрессанты
2. нейролептики
3. ноотропные средства
4. седативные средства
5. транквилизаторы.

4. Какие переменные среды повышают риск снижения интеллектуального функционирования ребенка?

1. низкий социоэкономический статус семьи
2. общий устойчивый паттерн переменных риска
3. определяет не вид а количество средовых факторов риска
4. пол ребенка.

5. Какой из клинических признаков деменции является приоритетным для диагностики?

1. конечное состояние прогредиентного течения психического заболевания
2. нарушение мышления
3. нарушение памяти
4. психоорганический синдром
5. церебральная астения.

6. Какой из клинических признаков умственной отсталости является приоритетным для диагностики?

1. нарушение восприятия
2. нарушение мышления
3. нарушение памяти
4. непрогредиентность течения
5. церебральная астения.

7. Какой признак не соответствует определению умственной отсталости?

1. иерархичность нервно-психического недоразвития
2. недоразвитие высших эмоций
3. недостаточность высших форм познавательной деятельности - обобщения и абстрагирования
4. постепенно утрачиваются ранее приобретенные навыки
5. тотальный характер недоразвития.

8. Какой признак является наиболее существенным отличающим пограничную умственную отсталость (задержку психического развития) от легкой умственной отсталости?

1. наличие зоны ближайшего развития
2. нарушение восприятия
3. нарушение мышления
4. нарушение памяти
5. церебральная астения.

9. Какой степени умственной отсталости нет в МКБ-10?

1. глубокая
2. легкая
3. осложненная
4. тяжелая
5. умеренная.

10. Какой уровень IQ соответствует умеренной умственной отсталости?

1. 15-29
2. 20-34
3. 35-49
4. 50-69
5. более 30.

11. Основным критерием отличия умственной отсталости от других форм нарушенного развития (дизонтогенеза) является

1. коэффициент IQ
2. нарушение внимания
3. нарушение когнитивных процессов
4. тотальность общего психического недоразвития
5. церебральная астения.

12. Патопсихологическое исследование не включает в себя

1. анализ истории жизни и болезни
2. беседу
3. выявление и анализ сопротивления и защит
4. наблюдение поведения во время исследования
5. эксперимент.

13. Принцип классификации умственной отсталости по МКБ-10 состоит в оценке

1. времени воздействия патогенного фактора
2. времени поражения и качество патогенного воздействия
3. корреляции клинических и патогенетических данных
4. состояния физиологического тонуса
5. степени и глубины интеллектуального дефекта.

14. Что из перечисленного не обусловливает нарушение интеллектуального развития у ребенка?

1. гидроцефалия
2. гипотиреоз
3. краниостеноз
4. микроцефалия
5. недоношенность.

15. Что используется для уточнения степени умственной отсталости?

1. кинетический рисунок семьи
2. определение коэффициента умственного развития
3. проективные методики
4. тест Роджерса
5. тесты на переключаемость внимания.